Effets de deux dispositifs utilisant une approche ou des supports artistiques sur les compétences émotionnelles et langagières en cycle 3 en France The impacts of two programs using an artistic approach or artistic mediums on emotional and language competencies in cycle 3 in France Efectos de dos dispositivos que utilizan un enfoque o soportes artísticos sobre las competencias emocionales y del lenguaje en el ciclo 3 en Francia

Résumé

À partir de deux études menées en cycle 3 (quatrième et cinquième classe de l’école élémentaire française; étude 1 : Pasquier et al., 2022; étude 2 : Eschenauer et al., 2023), nous proposons d’analyser les effets de dispositifs pédagogiques questionnant chacun la conscience émotionnelle comme source d’engagement pour faire émerger le langage oral. Pour créer les conditions nécessaires à cette expérience sensible, la première étude s’appuie sur des supports artistiques (albums de jeunesse, oeuvres d’art, captations de spectacles de danse, etc.), la deuxième s’ancre dans la pratique performative théâtrale (c’est-à-dire qui se base sur les caractéristiques de la performance artistique, notamment le corps, l’espace, les interactions avec le public, etc.). Les résultats montrent que la rencontre expérientielle et réflexive avec l’art semble favoriser la conscience émotionnelle et la production orale. Nous ouvrirons la discussion sur la construction de pratiques pédagogiques participant à la construction de soi et de sujets aptes à percevoir le monde et à s’ouvrir à autrui.

Mots-clés :

• éducation artistique,
• compétences cognitivo-émotionnelles,
• créativité,
• compétences langagières,
• concept de soi

Abstract

Based on two studies carried out in cycle 3 (fourth and fifth grades of French elementary school; study 1: Pasquier et al., 2022; study 2: Eschenauer et al., 2023), we analyze the impacts of instructional programs that examine emotional awareness as a source of engagement to help along the emergence of oral language. To lay the groundwork for this sensory experience, the first study was based on artistic mediums (picture books, artwork, recordings of dance performances, etc.), while the second involved theatrical performance practice (i.e., based on the characteristics of artistic performance, including the body, space, audience interaction, etc.). The results show how individuals’ experiential and reflexive encounter with art appears to foster emotional awareness and oral production. We will expand the discussion to the construction of pedagogical practices that help along self-construction and the development of subjects capable of grasping the world and opening up to others.

Keywords:

• art education,
• cognitive-emotional competencies,
• creativity,
• language competencies,
• self-concept

Resumen

De dos estudios realizados en el ciclo 3 (cuarto y quinto grado de la escuela primaria francesa; estudio 1: Pasquier et al., 2022; estudio 2: Eschenauer et al., 2023), proponemos analizar los efectos de dispositivos pedagógicos que cuestionan la conciencia emocional como fuente de compromiso para hacer emerger el lenguaje oral.Para crear las condiciones necesarias para esta experiencia sensible, el primer estudio se apoya en soportes artísticos (álbumes infantiles, obras de arte, grabaciones de espectáculos de danza, etc.), y el segundo se basa en la práctica teatral performativa (es decir, que se fundamenta en las características de la actuación artística, como el cuerpo, el espacio, las interacciones con el público, etc.). Los resultados muestran que el encuentro experiencial y reflexivo con el arte parece favorecer la conciencia emocional y la producción oral. Abriremos la discusión sobre la construcción de prácticas pedagógicas que contribuyan a la construcción de sí mismo y de sujetos capaces de percibir el mundo y abrirse a los demás.

Palabras clave:

• educación artística,
• competencias cognitivo-emocionales,
• creatividad,
• competencias del lenguaje,
• concepto de sí mismo