Abstracts
Résumé
Cet article rend compte d’observations réalisées auprès d’adolescents, scolarisés dans des institutions dédiées aux élèves reconnus en échec dans le cursus normal du Collège. L’analyse des pratiques enseignantes met en évidence la difficulté à maintenir les conditions d’un progrès cognitif pour tous. Ce travail aborde la question de la transposition du concept de tutelle (Bruner, 1983) dans un cadre scolaire. Quelle(s) théorie(s) de référence pour décrire et comprendre le travail de l’enseignant et l’appréhender dans ces aspects « critiques » ?
Abstract
This article reports on observations of adolescents being educated in institutions dedicated to students who have been acknowledged as failing in the normal college curriculum. Analysis of teaching practices reveals the difficulty of maintaining the conditions for cognitive progress for all. The present work broaches the question of transposing the concept of guidance (Bruner, 1983) to a school setting. What are our reference theories for describing and understanding the work of a teacher and grasping it in its “critical” aspects?