Les trajectoires professionnelles des nouveaux enseignants québécois : à l’intersection de deux régimes-temps ? The professional trajectories of new Quebec teachers: At the intersection of two regime-times?

Résumé

Cet article confronte les thèses de Rosa (2013) sur la construction de l’identité dans la modernité tardive aux trajectoires professionnelles des enseignants en début de carrière. Nos résultats suggèrent la persistance d’un modèle de carrière traditionnel, envisagé sur le long terme, aux côtés de trajectoires plus instables, marquées par la contingence et l’ouverture à d’autres perspectives professionnelles. Ces résultats s’expliqueraient possiblement par la persistance, jusqu’à présent, du régime-temps industriel de la modernité classique dans le milieu scolaire québécois, de même que par la nécessité d’inscrire l’acte d’éduquer dans la durée. Des distinctions relativement au genre des participants sont également discutées.

Mots-clés :

• profession enseignante,
• trajectoire professionnelle,
• enseignants débutants,
• accélération,
• Rosa

Abstract

This article aims to contrast Rosa's (2013) theses on identity construction in late modernity with the professional commitment of early-career teachers. Our results suggest the persistence of a traditional, long-term career model alongside more unstable trajectories marked by contingency and openness to other professional perspectives. These results may be explained by the persistence of the industrial regime-time of classical modernity in the Quebec school environment, as well as by the need to inscribe the act of educating in the long term. Distinctions with regard to the gender of the participants are also discussed.

Keywords:

• teaching profession,
• professional trajectory,
• novice teachers,
• acceleration,
• Rosa