Performing the Possibilities of First-Year Teaching Interpréter les possibilités de l’enseignement de début de carrière

Abstract

In this article I describe the development of an ethnodrama intended to investigate relationships between 1st-year teachers and students of colour. Excerpts from the script, photographs of performers, and artists’ interviews communicate the sensations of life in school. The show evokes the power of the classroom to hurt and to heal. It is intended to help the audience imagine the power of strong classroom relationships and the damage of negative connections. These efforts seek to deepen understandings of the ambiguous nature of beginning teachers’ work and provide a guide for future investigations of schools and classrooms. In the conclusion, I share implications of the performance for educational policy and Research-based Theatre (RbT).

Keywords:

• Ethnodrama,
• Beginning Teachers,
• Arts-based research practice,
• urban education,
• Chicago Public School

Résumé

Dans cet article, je décris le développement d’un ethnodrame destiné à explorer les relations entre les enseignants débutants et les étudiants racisés. Des extraits du scénario, des photographies des performeurs et des entrevues d’artistes transmettent les sensations de la vie scolaire. Le spectacle vise à aider le public à imaginer le pouvoir des relations positives en classe ainsi que les dommages causés par les liens sociaux négatifs. Ces efforts cherchent à approfondir la compréhension de la nature ambiguë du travail des enseignants débutants et à fournir un guide pour de futures recherches sur les écoles et les salles de classe. En conclusion, je partage les implications de la performance pour les politiques pédagogiques et le Théâtre fondé sur la recherche.

Mots-clés :

• théâtre fondé sur la recherche,
• diversité,
• enseignants débutants,
• pratique de recherche fondée sur les arts,
• écoles publiques de Chicago,
• éducation en milieu urbain