Perspectives d’un tandem d’enseignantes intégrant l’écriture de genres textuels en français et en anglais au primaire québécois Perspectives of a teaching tandem integrating the writing of textual genres in French and English at the primary level in Québec

Résumé

Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire dans le cadre de laquelle une enseignante titulaire et une enseignante d’anglais langue seconde oeuvrant en sixième année du primaire québécois en anglais intensif ont coenseigné deux séquences sur l’écriture de genres textuels (la recommandation d’une oeuvre narrative et la lettre d’opinion) de manière simultanée et intégrée, en français et en anglais. À partir de données issues d’entrevues individuelles semi-dirigées réalisées à la suite de la mise en oeuvre de chaque séquence, nous mettons en exergue le point de vue des enseignantes quant aux paramètres des séquences intégrées, au vécu des élèves qui ont pris part aux séquences et à l’intégration des langues dans un contexte de coenseignement.

Mots-clés :

• didactique intégrée des langues,
• anglais intensif,
• coenseignement,
• écriture,
• genres textuels

Abstract

This article presents the results of an exploratory study conducted in an intensive English program in Québec. A French classroom teacher and an English as a second language teacher simultaneously cotaught two units on writing genres (recommendations and opinion letters) to grade-6 students. Using data from a series of individual semi-structured interviews conducted after each unit, we focus on the teachers’ points of view regarding the parameters of each integrated unit, the students’ experiences throughout the linguistic integration as well as the coteaching of languages in an integrated way.

Keywords:

• integrated language teaching,
• intensive English,
• co-teaching,
• writing,
• textual genres