Abstracts
Abstract
Translating into a language that is not one’s native language is no easy task, but one which may be necessary in certain settings. If a market niche exists for professional translators whose working language is not their native language, as studies have shown it does in Spain, it seems appropriate that translation trainees should be encouraged to develop their competence in what is generally known in Translation Studies as inverse (A-B/C) translation, in order to satisfy market requirements. Given current European Higher Education Area (EHEA) requirements for training students for the professional workplace, most translation degree programs in universities in Spain include subjects in which students are required to translate into the foreign language. This paper describes an early attempt to reconcile institutional requirements (curriculum design, assessment, reporting) and professional requirements (development of translation and instrumental competences, together with so-called softskills) in the specialised inverse translation class in the Faculty of Translation and Interpreting of the Universitat Autònoma de Barcelona. A competence-based, learner-centred, process-oriented curriculum was instituted.
Keywords:
- Translation teaching,
- competence-based training,
- inverse translation,
- translation technologies
Résumé
Traduire dans une langue étrangère n’est pas une tâche aisée, mais elle existe bel et bien dans certaines situations. Si, comme certaines études l’ont démontré, il existe effectivement une niche de marché en Espagne, les étudiants en traduction devraient alors être encouragés à développer leur compétence en « traduction en langue seconde », selon sa dénomination dans le cadre des études de traduction, pour pouvoir répondre aux attentes du marché. Conformément aux exigences actuelles de l’Espace européen de l’enseignement supérieur (EEES) pour l’obtention d’un poste de travail par des étudiants en formation, la plupart des programmes de grade de spécialisation en traduction des universités espagnoles comportent des matières dans lesquelles les étudiants sont appelés à traduire dans une langue étrangère. Le présent article décrit une première tentative de réconciliation entre les exigences professionnelles (développement de la compétence de la traduction et de la compétence instrumentale, ainsi que desdits soft skills ou compétences sociales) et les exigences institutionnelles (conception d’un programme d’études, évaluation, compte-rendu d’apprentissage) dans le cours de traduction inverse spécialisée de la Faculté de traduction et d’interprétation de l’Université autonome de Barcelone (UAB). Un programme d’études fondé sur la compétence, axé sur l’apprenant et orienté vers la démarche de traduction a été institué.
Mots-clés :
- Enseignement de la traduction,
- formation par compétences,
- traduction en langue seconde,
- technologies de la traduction
Resumen
Traducir hacia una lengua que no es la materna no se considera una tarea fácil y, aún así, se da en determinados contextos. Si, como algunos estudios han demostrado en el caso de España, existe un nicho de mercado para traductores profesionales que trabajan hacia la lengua extranjera, los estudiantes de traducción deberían, por tanto, ser formados para desarrollar su competencia traductora en lo que se conoce en los Estudios sobre la Traducción como traducción inversa (A-B/C), con el objetivo de satisfacer las necesidades del mercado. De acuerdo con las indicaciones del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) respecto a la formación de traductores para el desempeño profesional, la mayoría de programas de Grado de traducción de las universidades españolas incluye asignaturas de traducción inversa. Este artículo describe un primer intento de reconciliar las exigencias institucionales (diseño curricular, evaluación, justificación) y profesionales (desarrollo de la competencia traductora e instrumental, así como las llamadas softskills) en el aula de traducción inversa especializada de la Facultad de Traducción e Interpretación de la Universitat Autònoma de Barcelona. Para ello se aplicó un programa basado en competencias, centrado en el estudiante y orientado al proceso.
Palabras clave:
- Enseñanza de la traducción,
- formación por competencias,
- traducción inversa,
- tecnologías de la traducción
Appendices
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