Le développement d’une échelle de mesure de la littératie de l’intelligence artificielle chez les enseignants et les enseignantes du postsecondaire The development of a scale to measure artificial intelligence literacy among postsecondary teachers O desenvolvimento de uma escala para medir a literacia em inteligência artificial entre professores e professoras do ensino superior

Résumé

Le personnel enseignant des cégeps et des universités est de plus en plus confronté à des outils d’intelligence artificielle (IA), notamment des outils proposés par leurs établissements ou utilisés par les étudiants et les étudiantes. Or, l’utilisation pédagogique de ces outils exige une certaine compréhension de leur fonctionnement, surtout lorsqu’il est question d’en identifier les limites ou les risques éthiques. À l’heure actuelle, il n’existe aucune mesure précise du niveau de littératie de l’IA du personnel enseignant du postsecondaire. Cette étude propose un questionnaire de 25 items pour mesurer ce niveau de littératie, à partir d’une version initiale de 29 items. Un échantillon de 395 enseignants et enseignantes a été recruté via des listes institutionnelles dans des cégeps et des universités. Des analyses factorielles (exploratoire et confirmatoire) ont été réalisées et ont permis de détecter trois facteurs, soit les connaissances techniques liées à l’IA, la capacité à utiliser des outils d’IA en contexte pédagogique et le niveau de sensibilité aux enjeux éthiques.

Mots-clés :

• enseignant,
• enseignement supérieur,
• intelligence artificielle,
• littératie

Abstract

Teaching staff in colleges and universities deal with the growing presence of artificial intelligence (AI) tools, for instance offered by their institution or used by their students. However, the pedagogical use of these tools requires some knowledge about how they work, especially when it comes to address their limitations and recognize the ethical risks they carry. As of today, there is no precise way to measure the level of AI literacy of higher education teachers. This study proposes a questionnaire with 25 items to address this issue, based on a first draft of 29 items. A sample of 395 teachers was recruited through mailing lists of colleges and universities. Exploratory and confirmatory factorial analyses were conducted and allowed the detection of three latent variables: technical knowledge related to AI, level of sensitivity to ethical concerns, and capacity to use AI tools in a pedagogical setting.

Keywords:

• artificial intelligence,
• higher education,
• literacy,
• teacher

Resumo

O corpo docente dos cégeps (Colégios de Ensino Geral Profissional) e das universidades confronta-se, cada vez mais, com ferramentas de inteligência artificial (IA), seja por meio de ferramentas propostas pelas suas instituições ou utilizadas pelos próprios estudantes. No entanto, a utilização pedagógica dessas ferramentas exige uma certa compreensão do seu funcionamento, sobretudo para identificar as suas limitações ou os riscos éticos associados. Atualmente, não existe nenhuma medida precisa do nível de literacia em IA dos docentes do ensino pós-secundário. Este estudo propõe um questionário de 25 itens para medir esse nível de literacia, a partir de uma versão inicial de 29 itens. Uma amostra de 395 docentes foi recrutada por meio de listas institucionais em colégios e universidades. Foram realizadas análises fatoriais (exploratória e confirmatória), que permitiram identificar três fatores: conhecimentos técnicos relacionados à IA, nível de sensibilização para questões éticas e capacidade de utilizar ferramentas de IA em contexto pedagógico.

Palavras chaves:

• docente,
• ensino superior,
• inteligência artificial,
• literacia