Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ?

Résumé

La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière générale en une transformation statistique des résultats des élèves à l’aide d’une épreuve de calibration. La seconde est une démarche de travail collaboratif et de développement professionnel qui amène les enseignants à construire collectivement des pratiques communes d’évaluation à l’aide de standards. Cet article propose une réflexion théorique qui permet une description de ces deux approches (différentes méthodes, apports et limites) afin de les comparer. Son apport est d’actualiser cette comparaison et de dégager quels en sont les enjeux pour les différents acteurs du système scolaire. Un certain nombre de recommandations liées à leurs conditions d’utilisation sont envisagées en conclusion.

Mots-clés :

• modération,
• modération sociale,
• modération statistique,
• évaluation certificative,
• évaluation sommative,
• comparabilité,
• équité,
• développement professionnel de l’enseignant

Abstract

The moderation of evaluation results is a common practice in many educational systems. Its goals are to reinforce equity between students’ results and/or their comparability when assessment is used to certify or select students. Depending on the context, different methods are applied. Two approaches are identified: statistical moderation and social moderation. The first is generally a statistical transformation of students’ results using a calibration test. The second is a professional development and collaborative work approach that leads teachers to collectively build common evaluation practices using standards. This paper proposes a theoretical reflection that allows a description of these two approaches (their different methods, contributions and limits) in order to compare them and to identify what are the stakes for the different actors of the school system. A number of recommendations related to their conditions of use are considered in conclusion.

Keywords:

• moderation,
• social moderation,
• statistical moderation,
• certification,
• summative evaluation,
• comparability,
• equity,
• teacher professional development

Resumo

A moderação dos resultados da avaliação é uma prática comum em muitos sistemas educativos. As suas metas são as de reforçar a equidade dos resultados entre os alunos e / ou a sua comparabilidade quando a avaliação é usada para certificar ou selecionar alunos. Dependendo dos contextos, são aplicados diferentes métodos. São apresentadas duas abordagens: a moderação estatística e a moderação social. A primeira consiste geralmente numa transformação estatística dos resultados dos alunos usando um teste de calibração. A segunda é uma abordagem de trabalho colaborativo e de desenvolvimento profissional que leva os professores a construir coletivamente práticas comuns de avaliação usando standards. Este artigo propõe uma reflexão teórica que permite uma descrição dessas duas abordagens (diferentes métodos, contribuições e limites) para compará-las. A sua contribuição é a de atualizar essa comparação e identificar quais são os desafios para os diferentes atores no sistema educativo. Conclui-se com uma série de recomendações relacionadas com as suas condições de utilização.

Palavras chaves:

• moderação,
• moderação social,
• moderação estatística,
• avaliação certificativa,
• avaliação sumativa,
• comparabilidade,
• equidade,
• desenvolvimento profissional de professores