Penser l’éducation ouverte au prisme des capabilités : pourquoi les REL à l’ère des ia ? Approaching Open Education Through the Lens of Capabilities. Why OERs in the Age of AI? Abordar la educación abierta desde la perspectiva de las capacidades. ¿Por qué los REA en la era de la IA? Abordando a educação aberta através da lente das capacidades. Por quêeos REA na era da AI?

Résumé

L’éducation ouverte (EO) et les ressources éducatives libres (REL) s’appuient sur des valeurs démocratiques auxquelles peu de personnes s’opposent dans le champ de l’éducation. En effet, il s’agit de s’engager pour le partage des ressources permettant le développement de savoirs. Toutefois, le déploiement des REL semble freiné dans de nombreux établissements. Si les premières critiques s’adressent notamment à l’absence de politiques spécifiques et à la résistance du corps enseignant à les partager, s’ajoutent les disponibilités des ia génératives et la tension que ces techniques nourrissent avec le libre. Une reconceptualisation des REL semble alors nécessaire. Pour cela, la proposition est d’avoir recours à l’approche par capabilités, pour tenter de saisir la tension entre des valeurs partagées, mais des pratiques absentes, tant sur le plan institutionnel qu’individuel. En ayant recours aux processus d’opportunités et de liberté, c’est le pouvoir (d’)agir qui est en jeu lors d’une participation active à l’EO. En quoi les REL participent-elles à façonner un environnement professionnel capacitant pour les corps enseignant et estudiantin? L’article propose une place revalorisée pour les REL aujourd’hui que les ia sont disponibles, afin d’envisager une opérationnalisation plus confiante des cadres d’action pour l’EO.

Mots-clés :

• capabilité,
• OER,
• environnement capacitant,
• opportunité,
• liberté

Abstract

Open Education (OE) and Open Educational Resources (OERs) are founded on democratic values, which are principles that few people in the field of education oppose. Indeed, sharing resources is a commitment that enables the development of knowledge. However, the deployment of OERs seems to be held back in many institutions. Initial criticisms relate to the absence of dedicated policies and teachers’ resistance to sharing. Additionally, concerns regarding generative AI, and tensions with Libre/open must be addressed. Consequently, a reconceptualization of OERs seems necessary. To achieve this, we propose using the capability approach to grasp the tension between shared values and absent practices at both institutional and individual levels. By drawing on the processes of opportunity and freedom, empowerment is at stake during active participation in OE. How do OERs help shape an empowering professional environment for teachers and students? The article suggests a revitalized place for OERs now that AI is available with a view to consider in a more confident operationalization of action frameworks for OE.

Keywords:

• capability,
• OERs,
• enabling environment,
• opportunity,
• freedom

Resumen

La Educación Abierta (EA) y los Recursos Educativos Abiertos (REA) se basan en valores democráticos a los que pocas personas del ámbito de la educación se oponen. De hecho, se trata de un compromiso para compartir recursos que permiten el desarrollo del conocimiento. Sin embargo, el despliegue de los REA parece frenado en muchas instituciones. Mientras que las primeras críticas se refieren a la ausencia de políticas dedicadas y a la resistencia de los profesores a compartir, también existe la disponibilidad de IA generativa, y la tensión que estas técnicas alimentan con el código abierto. Por lo tanto, parece necesaria una reconceptualización de los REA. Para ello, proponemos utilizar el enfoque de las capacidades, para captar la tensión entre valores compartidos y prácticas ausentes, tanto a nivel institucional como individual. Recurriendo a los procesos de oportunidad y libertad, es la capacitación lo que está en juego durante la participación activa en los REA. ¿Cómo contribuyen los REA a configurar un entorno profesional capacitador para profesores y alumnos? El artículo propone un lugar revitalizado para los REA ahora que están disponibles, con el fin de considerar una operacionalización más segura de los marcos de acción para la EA.

Palabras clave:

• capacidad,
• REA,
• entorno favorable,
• oportunidad,
• libertad

Resumo

A Educação Aberta (EA) e os Recursos Educacionais Abertos (REA) assentam em valores democráticos aos quais poucas pessoas no domínio da educação se opõem. Com efeito, trata-se de um compromisso de mento de recursos que permitem o desenvolvimento do conhecimento. No entanto, a implantação dos REA parece travada em muitas instituições. Se as primeiras críticas se prendem com a ausência de políticas específicas e com a resistência dos professores ao compartilhamento, há também a disponibilidade de meios generativos e a tensão que estas técnicas alimentam com a liberdade/abertura. Por conseguinte, parece necessária uma reconceitualização dos REA. Para tal, propomos utilizar a abordagem das capacidades, para apreender a tensão entre valores compartilhados e práticas ausentes, tanto a nível institucional como individual. Recorrendo aos processos de oportunidade e de liberdade, é a capacitação que está em causa durante a participação ativa no REA. Como é que os REA ajudam a moldar um ambiente profissional capacitador para professores e alunos? O artigo propõe um lugar revitalizado para os REA, agora que estes estão disponíveis, levando-se em conta uma operacionalização mais confiante dos quadros de ação para a EA.

Palavras chaves:

• capacidade,
• REAs,
• ambiente propício,
• oportunidade,
• liberdade