Évaluer à l’ère de l’IA : le paradoxe du double ancrage Assessing in the Age of AI: The Paradox of Dual Expertise Evaluar en la era de la IA: la paradoja del doble anclaje Avaliar na era da IA: o paradoxo do duplo ancoramento

Résumé

L’essor de l’intelligence artificielle (IA) générative reconfigure l’enseignement supérieur et interroge en profondeur les pratiques d’évaluation. Dans ce contexte, cet article propose une analyse réflexive des tensions entre compétences disciplinaires, littératie en IA et objectifs éducatifs. Plutôt que d’opposer interdiction et intégration de l’IA, il invite à repenser l’alignement entre les finalités, les méthodes et les modalités d’évaluation afin de former des étudiants capables d’un usage critique et éthique de ces technologies. Revenir aux fondamentaux pédagogiques apparaît comme un préalable pour préserver l’éducation comme un espace d’émancipation dans un monde où l’IA est omniprésente.

Mots-clés :

• intelligence artificielle générative,
• enseignement supérieur,
• littératie en IA,
• évaluation des apprentissages,
• pédagogie

Abstract

The rise of generative artificial intelligence (AI) is reshaping higher education and profoundly challenging assessment practices. This article offers a reflective analysis of the tensions between disciplinary expertise, AI literacy, and educational goals. Rather than framing the debate as a choice between banning or integrating AI, it calls for a rethinking of the alignment between purposes, methods, and assessment approaches, with the aim of preparing students for a critical and ethical use of these technologies. Returning to pedagogical fundamentals emerges as a necessary step to preserve education as a space for human emancipation in a world where AI is omnipresent.

Keywords:

• generative artificial intelligence,
• higher education,
• AI literacy,
• assessment,
• pedagogy

Resumen

El auge de la inteligencia artificial (IA) generativa está transformando la educación superior y cuestionando profundamente las prácticas de evaluación. Este artículo propone un análisis reflexivo de las tensiones entre la experiencia disciplinaria, la alfabetización en IA y los objetivos educativos. Más que plantear la cuestión como una elección entre prohibir o integrar la IA, invita a repensar la coherencia entre finalidades, métodos y enfoques de evaluación, con el fin de preparar al estudiantado para un uso crítico y ético de estas tecnologías. Volver a los fundamentos pedagógicos se presenta como un paso necesario para preservar la educación como un espacio de emancipación humana en un mundo donde la IA es omnipresente.

Palabras clave:

• inteligencia artificial generativa,
• educación superior,
• alfabetización en IA,
• evaluación del aprendizaje,
• pedagogía

Resumo

O avanço da inteligência artificial (IA) generativa temremodeladoo ensino superior e desafiado profundamente as práticas de avaliação. Este artigo propõe uma análise reflexiva das tensões entre a expertise disciplinar, a literacia em IA e os objetivos educacionais. Mais do que encarar a questão como uma escolha entre proibir ou integrar a IA, este estudo defende a necessidade de repensar o alinhamento entre finalidades, métodos e abordagens de avaliação, de forma a preparar os estudantes para um uso crítico e ético destas tecnologias. Voltar aos fundamentos pedagógicos surge como um passo essencial para preservar a educação como espaço de emancipação humana num mundo onde a IA é omnipresente.

Palavras chaves:

• inteligência artificial generativa,
• ensino superior,
• literacia em IA,
• avaliação da aprendizagem,
• pedagogia