L’évolution du rapport aux savoirs numériques après la pandémie Genre, compétences et sentiment de compétence des enseignantes et enseignants The Evolution of Teachers' Relationship to Digital Knowledge After the Pandemic Gender, Skills, and Perceived Competence La evolución de la relación con los saberes digitales después de la pandemia Género, competencias y percepción de competencia de los docentes A evolução da relação dos professores com os saberes digitais após a pandemia Gênero, competências e sentimento de competência

Résumé

Les malentendus entre école et numérique trouvent leur origine dans une combinaison de facteurs, certains concrets et d’autres de l’ordre des croyances. D’une part, l’insuffisance de moyens, ou l’absence de formation initiale et continue constituent des obstacles facilement observables et objectivables. Ces constats, appuyés par diverses études, montrent qu’en dépit des nombreuses initiatives gouvernementales, l’intégration des technologies éducatives reste imparfaite à l’école. D’autre part, des représentations concernant le numérique éducatif renforcent ces difficultés. Ces perceptions doivent être analysées sous l’angle du genre, car le corps enseignant, majoritairement féminin, contraste fortement avec les métiers du numérique où les femmes ne représentent qu’environ 17 %. La crise de COVID-19 en 2020 a contraint le corps enseignant à utiliser le numérique en urgence, sans formation ni ressources, bouleversant les représentations. Le but de cet article est de voir ce qui reste des représentations genrées du numérique. Deux corpus – 1054 questionnaires et 24 entretiens semi-directifs – permettent d’étudier l’évolution de ce rapport avant et après la pandémie. Si on constate dans les questionnaires que les femmes ont un rapport au numérique plus serein après la pandémie, elles peinent dans les entretiens à se déclarer compétentes, contrairement aux hommes, et malgré des pratiques avérées.

Mots-clés :

• genre,
• compétences numériques,
• sentiment d’efficacité personnelle,
• personnel enseignant

Abstract

Misunderstandings between education and digital technology stem from a combination of factors, some concrete and others rooted in beliefs. On the one hand, the lack of resources - or the lack of initial and ongoing training - is an easily observable and measurable barrier. These findings, supported by various studies, show that despite numerous government initiatives, educational technology integration in schools remains imperfect. On the other hand, perceptions of digital education reinforce these difficulties. These perceptions need to be analyzed from a gender perspective, as the teaching workforce, which is predominantly female, contrasts sharply with the digital professions, where women represent only around 17%. The COVID-19 crisis in 2020, which forced teachers to adopt digital technology urgently without training or additional resources, challenged these representations. The aim of this article is to examine what remains of the gendered representations of digital technology. Two sets of data - 1054 questionnaires and 24 semi-structured interviews - allow us to examine the evolution of this relationship before and after the pandemic. While the questionnaires suggest that women have developed a more serene approach to digital technology in the aftermath of the pandemic, in the interviews, they find it difficult to declare themselves competent, in contrast to men, despite their established practices.

Keywords:

• gender,
• digital skills,
• perceived self-efficacy,
• teachers

Resumen

Los malentendidos entre la escuela y lo digital se originan en una combinación de factores, algunos concretos y otros del ámbito de las creencias. Por un lado, la insuficiencia de recursos o la falta de formación inicial y continua constituyen obstáculos fácilmente observables y objetivables. Estos hallazgos, respaldados por diversos estudios, muestran que, a pesar de las numerosas iniciativas gubernamentales, la integración de las tecnologías educativas en las escuelas sigue siendo imperfecta. Por otro lado, las representaciones relacionadas con lo digital en la educación refuerzan estas dificultades. Estas percepciones deben analizarse desde la perspectiva de género, ya que el profesorado, mayoritariamente femenino, contrasta fuertemente con las profesiones digitales, donde las mujeres solo representan alrededor del 17 %. La crisis del COVID-19 en 2020 obligó a los docentes a utilizar lo digital de forma urgente, sin formación ni recursos, alterando estas representaciones. El objetivo de este artículo es examinar lo que queda de las representaciones de género en torno a lo digital. Dos corpus —1054 cuestionarios y 24 entrevistas semiestructuradas— permiten estudiar la evolución de esta relación antes y después de la pandemia. Si bien se observa en los cuestionarios que las mujeres tienen una relación con lo digital más serena después de la pandemia, en las entrevistas les resulta difícil declararse competentes, a diferencia de los hombres, a pesar de contar con prácticas comprobadas.

Palabras clave:

• género,
• competencias digitales,
• autoeficacia,
• profesores

Resumo

Os mal-entendidos entre a escola e o digital têm sua origem em uma combinação de fatores, alguns concretos e outros ligados às crenças. Por um lado, a insuficiência de recursos ou a ausência de formação inicial e contínua constituem obstáculos facilmente observáveis e mensuráveis. Esses achados, apoiados por diversos estudos, mostram que, apesar das inúmeras iniciativas governamentais, a integração das tecnologias educacionais na escola continua imperfeita. Por outro lado, as representações relacionadas ao digital na educação reforçam essas dificuldades. Essas percepções precisam ser analisadas sob a perspectiva de gênero, uma vez que o corpo docente, majoritariamente feminino, contrasta fortemente com as profissões digitais, onde as mulheres representam apenas cerca de 17%. A crise da COVID-19 em 2020 forçou os professores a utilizarem o digital de forma emergencial, sem formação ou recursos adicionais, abalando essas representações. O objetivo deste artigo é examinar o que resta das representações de gênero do digital. Dois conjuntos de dados – 1054 questionários e 24 entrevistas semiestruturadas – permitem estudar a evolução dessa relação antes e depois da pandemia. Enquanto os questionários indicam que as mulheres desenvolveram uma relação mais serena com o digital após a pandemia, nas entrevistas elas demonstram dificuldade em se declarar competentes, ao contrário dos homens, mesmo com práticas comprovadas.

Palavras chaves:

• gênero,
• competências digitais,
• autoeficácia,
• professores