L’accessibilité, un continuum de soutiens : source d’équité et de performance ? Accessibility: A Continuum of Support That Promotes Equity and Performance La accesibilidad, un continuo de apoyos: ¿fuente de equidad y rendimiento? Acessibilidade, um apoio contínuo que promove a equidade e o desempenho

Résumé

Faire face à la diversification croissante des profils étudiants demande aux établissements d’enseignement supérieur d’offrir un continuum de soutiens leur permettant d’être accessibles au plus grand nombre tout en étant adaptés à chacun (Ebersold, 2024). En pratique, ce continuum dépend de l’articulation de trois conceptions distinctes de l’accessibilité, qui font de celle-ci un enjeu pour l’ensemble de la communauté universitaire. Une conception universelle de l’accessibilité prend les plus vulnérables pour référence et fait de l’adaptation de l’université à la diversité des profils étudiants le moyen de prévenir tout besoin d’aide ultérieur. Une conception intégrée prend en compte les inégalités de situation des étudiants en permettant aux personnels d’offrir un soutien susceptible de prévenir toute rupture d’égalité sans remettre en cause le contenu des enseignements. Une conception expresse modifie l’environnement universitaire au coup par coup au regard des difficultés susceptibles d’être induites par un problème de santé. Cet article complète les recherches menées préalablement (Ebersold, 2012, 2017) par des données recueillies auprès de personnels universitaires et d’étudiants présentant un trouble du spectre autistique dans le cadre du projet Atypie Friendly.

Mots-clés :

• inclusion,
• accessibilité,
• performance,
• équité,
• enseignement supérieur

Abstract

Following increasingly diverse student profiles, higher education institutions need to offer a continuum of support that enables them to be accessible to as many people as possible, while being tailored to each individual (Ebersold, 2024). In practice, this continuum depends on the articulation of three different conceptions of accessibility, making it an issue for the whole university community. A universal conception of accessibility takes the most vulnerable cases as its point of reference and makes the adaptating the university to diverse student profiles the means of preventing any need for further assistance. An integrated conception takes inequalities in students' situations into account and enables staff to offer support to prevent any breach of equality without calling into question teaching content. An express conception modifies the university environment on an ad hoc basis in the light of the difficulties likely to be caused by a health problem. This article complements previous research (Ebersold, 2012; 2017) with data collected from university staff and students with autism spectrum disorders as part of the Atypie Friendly project.

Keywords:

• inclusion,
• accessibility,
• performance,
• equity,
• higher education

Resumen

Ante la creciente diversificación de los perfiles de los estudiantes, las instituciones de educación superior necesitan ofrecer un continuo de apoyos que les permita ser accesibles al mayor número posible de personas, al tiempo que se adaptan a cada individuo (Ebersold, 2024). En la práctica, este continuo depende de la articulación de tres concepciones distintas de la accesibilidad, que convierten a esta en una cuestión que atañe a toda la comunidad universitaria. Una concepción universal de la accesibilidad toma como punto de referencia a los más vulnerables y hace de la adaptación de la universidad a la diversidad de perfiles de los estudiantes el medio de prevenir cualquier necesidad de asistencia adicional. Un enfoque integrado tiene en cuenta las desigualdades en la situación de los estudiantes, lo que permite al personal ofrecer apoyo para prevenir cualquier quebrantamiento de la igualdad sin cuestionar el contenido de la enseñanza. Un diseño expreso modifica el entorno universitario de forma puntual en función de las dificultades que puedan derivarse de un problema de salud. Este artículo complementa investigaciones anteriores (Ebersold, 2012; 2017) con datos recogidos de personal universitario y estudiantes con un trastorno del espectro autista como parte del proyecto Atypie Friendly.

Palabras clave:

• inclusión,
• accesibilidad,
• rendimiento,
• equidad,
• educación superior

Resumo

⁠⁠⁠⁠⁠⁠⁠Perante a crescente diversificação dos perfis dos estudantes, as instituições de ensino superior precisam oferecer um continuum de apoio que lhes permita ser acessíveis ao maior número possível de pessoas, ao mesmo tempo que se adaptam a cada indivíduo (Ebersold, 2024). Na prática, este continuum depende da articulação de três concepções distintas de acessibilidade, que a tornam uma questão de toda a comunidade universitária. Uma concepção universal da acessibilidade toma como ponto de referência os mais vulneráveis e faz da adaptação da universidade à diversidade dos perfis dos estudantes o meio de evitar qualquer necessidade de assistência suplementar. Uma abordagem integrada tem em conta as desigualdades de situação dos estudantes, permitindo ao pessoal oferecer apoio para prevenir qualquer violação da igualdade sem pôr em causa o conteúdo do ensino. Uma concepção expressa modifica o ambiente universitário numa base ad hoc, tendo em conta as dificuldades susceptíveis de serem causadas por um problema de saúde. Este artigo complementa investigações anteriores (Ebersold, 2012; 2017) com dados recolhidos junto do pessoal universitário e dos estudantes com perturbações do espetro do autismo no âmbito do projeto Atypie Friendly.

Palavras chaves:

• inclusão,
• acessibilidade,
• desempenho,
• equidade,
• ensino superior