Abstracts
Abstract
Through an analysis of 289 open-ended survey responses, this study examines how teacher leaders support new teachers transitioning from teacher preparation programs to full-time teaching positions. An analysis of the responses revealed that teacher leaders support new teachers with instructional planning, professional learning, mentorship, resource sharing, assessment guidance, and inclusive teaching strategies. Through these efforts, teacher leaders foster collaborative and reflective practices, cultivate professional capital, and promote adaptive expertise. The findings emphasize the relational nature of teacher leadership, highlighting the role of teacher leaders in co-constructing professional growth and resilience among new teachers and enhancing teacher development. Implications for policy and practice include prioritizing teacher leadership initiatives to reduce new teacher attrition, promote equity, and foster sustainable professional cultures within schools.
Keywords:
- teacher leadership,
- new teachers,
- professional learning,
- professional development,
- mentorship
Résumé
En se fondant sur l’analyse de 289 réponses à un sondage à questions ouvertes, cette étude examine comment les enseignants leaders aident les nouveaux enseignants dans leur transition à partir de programmes de formation jusqu’à des postes d’enseignement à temps plein. L’analyse des réponses révèle que les enseignants leaders soutiennent les nouveaux enseignants dans la planification pédagogique, l’apprentissage professionnel, le mentorat, le partage de ressources, l’orientation en matière d’évaluation, et les stratégies d’enseignement inclusives. Grâce à leur soutien, les enseignants leaders favorisent des pratiques collaboratives et réflexives, augmentent le capital professionnel, et développent une expertise dans l’adaptation. Les résultats soulignent la nature relationnelle du leadership des enseignants, mettant en évidence le rôle des enseignants leaders dans la co-construction du développement professionnel et de la résilience des nouveaux enseignants, ainsi que dans l’amélioration du développement des enseignants. Les implications pour les politiques et les pratiques comprennent la priorisation des initiatives de leadership des enseignants afin de réduire l’attrition des nouveaux enseignants, de promouvoir l’équité, et de favoriser des cultures professionnelles durables au sein des écoles.
Mots-clés :
- leadership des enseignants,
- nouveaux enseignants,
- apprentissage professionnel,
- développement professionnel,
- mentorat