La création d’un réseau de soutien en orthopédagogie : retombées et conditions gagnantes

La qualité des services éducatifs au Québec, y compris l’orthopédagogie, est cruciale pour la réussite des élèves en difficulté d’apprentissage (Ministère de l’Éducation [MEQ], 2023). Depuis 2020, les difficultés d’apprentissage en lecture-écriture ont augmenté dans les écoles du Québec (MEQ, 2023), tout comme les besoins de formation continue des orthopédagogues (Fontaine et al., soumis). Le rôle des conseillers pédagogiques en orthopédagogie (CP) consiste à favoriser le développement professionnel de ces personnes pivots, les orthopédagogues, qui interviennent auprès de ces élèves, en collaboration avec le personnel et les parents (Association des conseillers pédagogiques du Québec, 2019; Association des orthopédagogues du Québec, 2017). Devant l’ampleur des besoins de formation à combler, nous avons souhaité unir nos forces et innover, grâce à un réseau de soutien qui rapprocherait les milieux scolaires et scientifiques. C’est pourquoi nous avons sollicité des chercheurs et des gens d’organisations en soutien aux milieux scolaires pour la création d’un réseau québécois de soutien en orthopédagogie. Cet article présente notre expérience vécue au sein d’un premier prototype de ce réseau, nos perceptions des retombées de ce projet et nos préoccupations pour la suite, afin que les conditions de création de ce réseau soient réunies. Nous travaillons dans des centres de services scolaires (CSS) qui regroupent près du quart de la population d’élèves du primaire et du secondaire du Québec, dont un nombre important doit composer avec des difficultés en lecture-écriture. En effet, au Québec, ce nombre augmente; le pourcentage d’élèves en difficulté en français est passé d’environ 20 % à 30 % au primaire et d’environ 25 % à 35 % au secondaire depuis 2020 (MEQ, 2023). Cette situation a des conséquences sur leur réussite scolaire et sociale, car la lecture et l’écriture s’avèrent utiles partout. Cette situation génère aussi des besoins importants de formation continue chez les orthopédagogues que nous formons. Leur développement professionnel peut être optimisé par de la formation continue, structurée en des dispositifs qui offrent un tout cohérent d’objectifs et d’activités adaptées. Or, dans les CSS, nous avons besoin de soutien d’expertises pour offrir de la formation de qualité, s’appuyant sur la recherche. En effet, nous sommes souvent seuls ou peu nombreux pour former des centaines d’orthopédagogues, ce qui peut conduire à l’isolement et à des tensions de rôles. De 2020 à 2022, nos collègues CP de quatre CSS et des chercheurs, soutenus par l’Association des orthopédagogues du Québec, ont développé de tout premiers dispositifs de formation continue en orthopédagogie. Le premier visait à optimiser la rééducation en lecture-écriture et le second, à implanter un programme de rééducation intégrant des aides technologiques. Nos collègues CP ont contribué à cibler des éléments déterminants pour les orthopédagogues et les élèves. Comme d’autres acteurs centraux des quatre coins du Québec, soutenus par l’association, pour avoir un maximum de retombées sur le développement professionnel en orthopédagogie, nous avons validé ces dispositifs de formation de 2022 à 2024. Cette validation s’est vécue dans le contexte de mise à l’essai d’un premier prototype du réseau de soutien aux CP de huit CSS pour établir les conditions de création, dans une perspective de rapprochement entre les milieux scientifiques et scolaires. La création de ce réseau a été réalisée dans une recherche-développement qui intègre des méthodes mixtes et qui est de type participatif (Bergeron et Rousseau, 2021). Cette recherche nous a permis : (1) de définir l’idée de création du réseau à partir d’un problème à résoudre, (2) de structurer la solution originale; (3) de développer un premier prototype du réseau et, prochainement, (4) de l’optimiser. La mise à l’essai du premier prototype de réseau a été facilitée par des pratiques collaboratives structurées. Ces …