Accueillir l’indétermination : quelle (post)critique pour enseigner les éthiques en anthropocène ?

Résumé

Enseignants en humanités dans une école d’ingénieurs, nous nous retrouvons dans les positions se revendiquant postcritiques par le constat que l’approche critique, si fondamentale qu’elle soit, ne suffit pas à un enseignement en anthropocène, en particulier sur son versant éthique. Cette situation nous interpelle en tant qu’enseignants, comme animateurs d’un espace propice à la discussion avec et entre les élèves, et comme passeurs de savoirs issus des sciences humaines et sociales, dont la rencontre avec les sciences naturelles est difficile à créer. Dans cet article, nous revenons sur les limites des approches critiques que nous rencontrons dans notre pratique pédagogique. Nous présentons la tentative de dépassement par des influences postcritiques, en continuité avec un héritage local ancré dans une tradition phénoménologique en prenant appui sur les travaux de Gaston Berger. Dans cette perspective, l’attention portée au sujet nous conduit à nous aventurer vers des horizons éthiques thématisés par la connaissance de soi.

Mots-clés :

• anthropocène,
• indisponibilité,
• indétermination,
• phénoménologie,
• écoles d’ingénieurs

Abstract

As humanities teachers in an engineering school, we find ourselves aligned with positions identified as post-critical, because we realize that the critical approach, fundamental though it may be, is not sufficient for teaching in the Anthropocene, particularly on its ethical side. This situation challenges our position as teachers, as facilitators of a space that encourages discussion with and among students, and as mediators of knowledge from the Humanities and Social Sciences, whose encounter with the Natural Sciences remains difficult to achieve. In this article, we examine the limitations of critical approaches encountered in our teaching practice. We present an attempt to overcome them through post-critical influences, in continuity with a local legacy rooted in a phenomenological tradition, drawing on the ideas of Gaston Berger. From this perspective, the concern for the subject leads us to explore ethical horizons articulated through self-knowledge.

Keywords:

• Anthropocene,
• uncontrollability,
• uncertainty,
• phenomenology,
• engineering education