Hériter et rejeter : réflexions postcritiques sur les ruptures en éducation

Résumé

Cet article explore les enjeux éthiques de la pédagogie postcritique à partir d’une lecture de La place (1983) d’Annie Ernaux, envisagée comme un Bildungsroman féminin contemporain. Il interroge la manière dont l’éducation peut être comprise non comme simple émancipation, mais comme transformation ambivalente, marquée par la honte, la perte et la fracture symbolique intergénérationnelle. À travers l’expérience de rupture que vit la narratrice, l’article explore la densité affective et morale des trajectoires éducatives. Il propose une lecture immanente, attentive aux silences et aux blessures, et interroge la possibilité d’une éthique éducative qui ne sacrifie pas les liens au nom de l’autonomie. Ce travail s’inscrit dans la réflexion actuelle sur les rapports entre pédagogie postcritique et éthique.

Mots-clés :

• pédagogie postcritique,
• éthique de l’éducation,
• Annie Ernaux,
• Bildungsroman,
• éducation transformatrice

Abstract

This article explores the ethical stakes of post-critical pedagogy through a reading of La place (1983) by Annie Ernaux, considered here as a contemporary female Bildungsroman. It examines how education can be understood not as simple emancipation, but as an ambivalent transformation, marked by shame, loss, and symbolic intergenerational rupture. Through the narrator’s experience of rupture, the article explores the moral and affective complexity of educational journeys. It advocates for an immanent reading, attentive to silences and emotional wounds, and questions the possibility of an educational ethic that does not sacrifice relational ties in the name of autonomy. This contribution aligns is situated within debates on the connections between post-critical pedagogy and ethical reflection.

Keywords:

• post-critical pedagogy,
• educational ethics,
• Annie Ernaux,
• Bildungsroman,
• transformative education