Pesanteur et grâce : normativité éducative au-delà du jugement

Résumé

Cette contribution explore le rôle de l’éthique en éducation d’un point de vue postcritique, en utilisant la peinture Le Jugement dernier de Rogier van der Weyden comme thème central. Elle oppose les lectures critique et postcritique de l’oeuvre, plaidant pour cette dernière afin de révéler son potentiel éthique et éducatif. L’analyse suggère que l’éducation, intrinsèquement normative, ne doit pas impliquer un jugement final, mais plutôt favoriser un processus de transformation. L’approche postcritique met l’accent sur la confiance dans la valeur éducative des artefacts culturels, allant au-delà de la démystification perpétuelle. Inspirée par le travail de Klaus Mollenhauer, l’étude utilise des artefacts culturels pour proposer de nouvelles idées éducatives. La représentation des figures humaines résistant à la pesanteur dans la peinture symbolise la lutte entre la grâce et la pesanteur, reflétant les concepts de Simone Weil. En fin de compte, le texte plaide pour une normativité éducative immanente qui favorise la transformation de soi et résiste aux identités fixes, offrant une voie significative distincte de l’éducation traditionnelle basée sur le jugement.

Mots-clés :

• Simone Weil,
• Klaus Mollenhauer,
• Giorgio Agamben,
• normativité éducative,
• pédagogie postcritique

Abstract

This contribution explores the role of ethics in education from a post-critical perspective, using Rogier van der Weyden’s painting “The Last Judgment” as a central theme. It contrasts critical and post-critical readings of the artwork, advocating the latter to uncover its ethical and educational potential. The analysis suggests that education, inherently normative, should not involve a final judgment but rather foster a process of transformation. The post-critical approach emphasizes trust in the educational value of cultural artifacts, moving beyond perpetual demystification. Inspired by Klaus Mollenhauer’s work, the study uses cultural artifacts to propose new educational insights. The painting’s depiction of human figures resisting gravity symbolizes the struggle between grace and gravity, reflecting Simone Weil’s concepts. Ultimately, the text argues for an immanent educational normativity that promotes self-transformation and resists fixed identities, offering a meaningful alternative to traditional judgment-based models of education.

Keywords:

• Simone Weil,
• Klaus Mollenhauer,
• Giorgio Agamben,
• educational normativity,
• post-critical pedagogy