Abstracts
Résumé
Cet article analyse la visée prioritaire de la discipline scolaire « éthique » dans le Plan d’études vaudois. Selon ce dernier, la visée de l’enseignement de l’éthique est de « développer le sens d’une responsabilité éthique » (CIIP / DFJC VD, 2019, p. 1). La signification du « sens d’une responsabilité éthique » est analysée grâce à la théorie de la compréhension morale de la philosophe américaine Margaret Urban Walker. Suivant cette analyse, cet enseignement viserait le développement d’une compétence complexe de positionnement collaboratif. Cette compétence situe la formation autonome du jugement moral au sein d’une large trame d’apprentissage. Enfin, ce dialogue entre la didactique de l’éthique et l’épistémologie morale féministe fournit une analyse critique de la notion d’autonomie, qui permet un regard neuf sur les postures enseignantes.
Mots-clés :
- enseignement de l’éthique à l’école,
- responsabilité,
- compréhension morale,
- intégrité,
- posture enseignante
Abstract
This article analyzes the aim of the “ethics” subject matter in the school curriculum of the Swiss canton of Vaud. According to this curriculum, the aim of teaching ethics is to “develop a sense of ethical responsibility” (CIIP / DFJC VD, 2019, p. 1). The meaning of this “sense of ethical responsibility” is analyzed through the theory of moral understanding of American philosopher Margaret Urban Walker. According to this analysis, the aim of this subject is to develop the complex skill of collaborative positioning. This skill situates the autonomous development of moral judgement within a broad learning framework. Lastly, this dialogue between the didactics of ethics and feminist moral epistemology provides a critical analysis of the notion of autonomy, enabling a fresh look at the role of the teacher.
Keywords:
- ethics instruction in school,
- responsibility,
- moral understanding,
- integrity,
- teacher role
Appendices
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