Espaces-frontières de la francophonie minoritaire : barrières et agentivité chez les enseignant·e·s de FLS issu·e·s de l’immigration en Ontario

Résumé

Cet article examine l’expérience des enseignant·e·s de français langue seconde (FLS) issu·e·s de l’immigration francophone au sein de conseils scolaires anglophones en Ontario. À partir d’entrevues menées auprès de onze enseignant·e·s et de trois informateur·rice·s clés, et en mobilisant un triptyque théorique articulant sociolinguistique critique, géographie sociale et analyse intersectionnelle, nous analysons les obstacles à leur insertion professionnelle ainsi que les stratégies d’agentivité qu’elles et ils déploient. Une analyse multiscalaire révèle des tensions dans les structures institutionnelles (le système scolaire), au sein des écoles et dans les salles de classe, où se négocient simultanément des enjeux liés au statut d’immigrant·e, de francophone et de personne racisée. Nos résultats montrent que ces enseignant·e·s contribuent à transformer les conseils scolaires anglophones en espaces-frontières inattendus de promotion d’une francophonie inclusive, redéfinissant ainsi les territoires de lutte linguistique de la francophonie minoritaire.

Mots-clés :

• espaces-frontières,
• francophonie minoritaire,
• barrières,
• agentivité