L’usage des technologies éducatives comme révélateur de tensions identitaires et professionnelles chez le personnel enseignant issu de l’immigration récente dans le système scolaire de langue française en Ontario

Résumé

Cet article examine les tensions identitaires et professionnelles vécues par des personnes enseignantes issues de l’immigration récente (personnes arrivées au cours des cinq dernières années selon Statistique Canada), en poste dans des écoles de langue française en Ontario et dans un contexte marqué par des exigences accrues liées à l’usage des technologies éducatives. Il s’appuie sur une recherche qualitative exploratoire menée auprès de quinze personnes enseignantes en processus d’insertion professionnelle, complétée par un groupe de discussion. Cette recherche a mobilisé la théorie unifiée de l’acceptation et de l’utilisation des technologies – unified theory of acceptance and use of technology (UTAUT) – comme cadre d’analyse initial, enrichie par une démarche inductive attentive aux dynamiques migratoires, identitaires et professionnelles. Les résultats montrent que l’usage des technologies éducatives agit comme un révélateur de tensions multiples, notamment un sentiment de décalage professionnel, une quête de légitimité, des formes d’isolement et une reconfiguration du rôle enseignant. Loin d’être neutre, l’usage des technologies cristallise des enjeux de reconnaissance, de socialisation professionnelle et de continuité biographique, particulièrement saillants dans le milieu francophone minoritaire de l’Ontario.

Mots-clés :

• personnes enseignantes immigrantes,
• technologies éducatives,
• insertion professionnelle,
• identité professionnelle,
• construction identitaire