Assessing the impact of virtual learning on family medicine trainees’ medical knowledge using progress tests: A retrospective cohort study Évaluation de l’impact de l’apprentissage virtuel sur les connaissances médicales des résidents en médecine familiale à l’aide de tests de progression : une étude de cohorte rétrospective

Abstract

Background: Progress testing provides residents with an opportunity to identify strengths and weaknesses, encouraging self-directed learning. The University of Toronto’s Department of Family & Community Medicine administers the Family Medicine Mandatory Assessment of Progress (FM-MAP) biannually to track resident competency and medical knowledge. Our aim was to determine the impact of virtual learning on Family Medicine residents.

Methods: We administered previous iterations of the FM-MAP to the virtual learning cohort and compared scores to those of the in-person cohort between October 2020 - Spring 2022.

Results: There were no statistically significant differences between in-person and virtual cohorts of first- and second-year postgraduate family medicine trainees regarding their overall FM-MAP score. Second-year family medicine trainees outperformed first year trainees in both cohorts.

Conclusion: The study found no significant effect on the scores of first- and second-year family medicine trainees caused by the shift to virtual learning, suggesting medical curricula can incorporate virtual learning without compromising trainee progress, offering flexibility in medical education. Future studies could explore its applicability across different residency programs and long-term effects on clinical performance.

Résumé

Contexte : Les tests de progression permettent aux résidents d'identifier leurs points forts et leurs points faibles, ce qui encourage l'apprentissage autonome. Le département de médecine familiale et communautaire de l'université de Toronto administre deux fois par an le Family Medicine Mandatory Assessment of Progress (FM-MAP) afin d'évaluer les compétences et les connaissances médicales des résidents. Notre objectif était de déterminer l'impact de l'apprentissage virtuel sur les résidents en médecine familiale.

Méthodes : Nous avons administré les versions précédentes du FM-MAP à la cohorte d'apprentissage virtuel et avons comparé les scores à ceux de la cohorte en présentiel entre octobre 2020 et le printemps 2022.

Résultats : Il n'y avait pas de différence statistiquement significative entre les cohortes en présentiel et virtuelles des résidents de première et deuxième année en médecine familiale en ce qui concerne leur score global au FM-MAP. Les résidents en médecine familiale de deuxième année ont obtenu de meilleurs résultats que ceux de première année dans les deux cohortes.

Conclusion : L'étude n'a révélé aucun effet significatif sur les scores des résidents en médecine familiale de première et deuxième année résultant du passage à l'apprentissage virtuel, ce qui suggère que les programmes d'études médicales peuvent intégrer l'apprentissage virtuel sans compromettre les progrès des résidents, offrant ainsi une certaine souplesse dans l'enseignement médical. De futures études pourraient explorer son applicabilité dans différents programmes de résidence et ses effets à long terme sur le rendement clinique.