Seven ways to get a grip on requests for trigger warnings in medical education Sept façons de gérer les demandes d’avertissements de contenu en formation médicale

Abstract

Trigger warnings are statements provided prior to the delivery of sensitive content that aim to prepare recipients for ensuing distress. In recent years, there have been calls to incorporate trigger warnings into medical education due to the recognition that encountering sensitive content in educational settings can add to the stress experienced by medical students. The evidence for and against their use is inconsistent, and currently there is little consensus on how to, or if we should, introduce trigger warnings into educational settings. In this paper, we present seven ways to get a grip on requests for trigger warnings in medical education: consult your institution; adopt a balanced and evidence-informed approach; encourage self-awareness and help seeking; communicate realistic expectations regarding clinical practice; approach sensitive content as an educational opportunity; foster inclusivity in discussions involving sensitive content; and encourage feedback.

Résumé

Les avertissements de contenu sont des énoncés présentés avant la diffusion de contenus sensibles, visant à préparer les destinataires à une détresse éventuelle. Ces dernières années, des appels ont été lancés pour intégrer ces avertissements dans la formation médicale, en raison de la reconnaissance croissante que l’exposition à des contenus sensibles en contexte éducatif peut accentuer le stress vécu par les étudiants en médecine. Les données probantes sur leur utilité sont contradictoires, et il n’existe actuellement aucun consensus quant à la façon d’introduire ces avertissements dans les milieux éducatifs — ni même sur l’opportunité de le faire. Dans cet article, nous présentons sept façons de mieux gérer les demandes d’avertissements de contenu en formation médicale : consulter son établissement ; adopter une approche équilibrée et fondée sur les données probantes ; encourager la conscience de soi et la recherche d’aide ; communiquer des attentes réalistes quant à la pratique clinique ; aborder les contenus sensibles comme des occasions d’apprentissage ; favoriser l’inclusivité dans les discussions portant sur des sujets sensibles ; et encourager la rétroaction.