La place de l’agentivité des élèves en éducation systémique à la durabilité et au changement climatique : une analyse curriculaire

Résumé

L’école, par l’entremise d’une éducation au changement climatique efficiente, apparaît comme un milieu des plus propices pour préparer les élèves à devenir de véritables agents de changement face aux dérives climatiques. L’agentivité consiste en cet ensemble de compétences que les élèves peuvent acquérir à l’école pour initier des actions concrètes face aux enjeux socio-environnementaux et les mettre en application. Les organismes internationaux comme l’UNESCO exhortent les gouvernements à mettre de l’avant une littératie climatique encourageant le développement de l’agentivité dans les programmes scolaires, et ce dans les plus brefs délais. Face à l’urgence climatique au Canada, quelle place les curricula provinciaux, qui sont des guides essentiels pour le personnel enseignant, accordent-ils au développement de l’agentivité des élèves? L’analyse s’est penchée sur une vingtaine de curricula au Canada et révèle que près de la moitié des curricula analysés traitant de l’Éducation systémique à la durabilité et au changement climatique (ESDCC) sont plutôt informatifs, et ne mettent pas suffisamment l’emphase sur l’agentivité climatique. En plus des notions au sujet de l’environnement et du changement climatique à renforcer, ces programmes devraient faire l’objet d’une révision majeure pour inclure des stratégies et des projets d’apprentissage authentiques visant à engager les jeunes canadiens sans des démarches pour développer leur agentivité, afin qu’ils puissent devenir des citoyens mobilisés dans la lutte et l’adaptation au changement climatique.

Mots-clés :

• Agentivité,
• éducation systémique à la durabilité et au changement climatique,
• curricula provinciaux,
• Canada,
• crise climatique

Abstract

Schools, through efficient climate change education, appear to be one of the most suitable environments for preparing students to become true agents of change in the face of climate challenges. Agency consists of the set of skills that students can acquire at school to initiate concrete actions in response to socio-environmental issues. International organizations like UNESCO urge governments to prioritize climate literacy and agency in school curricula. Given the climate emergency, what place do Canadian curricula give to the development of student agency? Our analysis examined about twenty Canadian curricula from the perspective of systemic education for sustainability and climate change (ESCC). The results reveal that most curricula addressing ESCC are rather informative and do not sufficiently emphasize on climate agency. Provincial curricula need a rigorous review to better guide teachers to educate students - not only about environmental and climate change concepts - but to engage them in authentic projects aimed at developing their agency individually and collectively, so they can become powerful agents in all initiatives in face of the climate crisis.

Keywords:

• Agency,
• systemic education for sustainability and climate change,
• provincial curricula,
• Canada,
• climate crisis