Abstracts
Abstract
The number of Canadians beginning post-secondary education (PSE) each fall continues to grow. One group in particular that is seeing an increase in numbers is students with disabilities (e.g., learning disabilities, attention-deficit/hyperactivity disorder). The purpose of this study was to examine how students broadly, and students with disabilities specifically, can be supported in their PSE journey. Utilizing situated expectancy-value theory (SEVT) as our guiding theory, we examined how the components of expectancy, value, and cost, alongside the attendance of a transition program, supported various student outcomes (i.e., emotions, acquisition of knowledge and skills, GPA, and satisfaction). Our findings highlight the role of both psychosocial factors and institutional support in promoting successful student transitions to PSE. Limitations and future research directions are also discussed.
Keywords:
- undergraduates,
- post-secondary education,
- students with disabilities,
- situated expectancy-value theory,
- success
Résumé
Le nombre de Canadiens amorçant des études postsecondaires (EPS) chaque automne continue d’augmenter. Un groupe en particulier qui connaît une hausse de ses effectifs est celui des étudiants en situation de handicap (p. ex., troubles d’apprentissage, trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité). L’objectif de cette étude était d’examiner comment les étudiants en général, et les étudiants en situation de handicap en particulier, peuvent être soutenus dans leur parcours postsecondaire. En nous appuyant sur la Situated Expectancy-Value Theory (théorie des attentes-valeur située) comme cadre théorique, nous avons analysé comment les composantes de l’attente, de la valeur et du coût, ainsi que la participation à un programme de transition, contribuaient à divers résultats pour les étudiants (c.-à-d., émotions, acquisition de connaissances et de compétences, moyenne pondérée cumulative et satisfaction). Nos résultats soulignent le rôle des facteurs psychosociaux et du soutien institutionnel dans la réussite de la transition vers les EPS. Les limites de l’étude et les pistes de recherche futures sont également discutées.
Mots-clés :
- études de premier cycle,
- études postsecondaires,
- étudiants en situation de handicap,
- théorie des attentes-valeur située,
- réussite