EN:

National and international statistics show that across disciplines there are many more PhD graduates than academic positions. In fact, more than half of graduates find their careers outside the academy—though the kinds of positions they accept, their work satisfaction, and the relevance of their PhDs is much less clear. As regards scholarly studies on post-PhD careers, most have examined social scientists and scientists with little attention to humanities doctoral graduates. This study addresses this gap by exploring the career experiences of Canadian PhD humanities graduates through descriptive statistics and narrative analysis. Specifically, it highlights the PhD experiences and post-graduation career trajectories of 212 Canadian humanists from 24 universities who graduated between 2004 and 2014. The study offers insight into humanities career challenges, including during the PhD, the range of non-academic careers that humanists find, as well as their work satisfaction and the perceived relevance of the PhD.National and international statistics show that across disciplines there are many more PhD graduates than academic positions. In fact, more than half of graduates find their careers outside the academy—though the kinds of positions they accept, their work satisfaction, and the relevance of their PhDs is much less clear. As regards scholarly studies on post-PhD careers, most have examined social scientists and scientists with little attention to humanities doctoral graduates. This study addresses this gap by exploring the career experiences of Canadian PhD humanities graduates through descriptive statistics and narrative analysis. Specifically, it highlights the PhD experiences and post-graduation career trajectories of 212 Canadian humanists from 24 universities who graduated between 2004 and 2014. The study offers insight into humanities career challenges, including during the PhD, the range of non-academic careers that humanists find, as well as their work satisfaction and the perceived relevance of the PhD.

FR:

Tant sur le plan national qu’international, les statistiques montrent que le nombre de détenteurs de doctorat demeure nettement supérieur au nombre de postes académiques disponibles, et ce, toutes disciplines confondues. Alors qu’on observe que plus de la moitié des détenteurs de doctorat se retrouvent dans une carrière non académique, on en sait peu sur le type de postes qu’ils acceptent, leur satisfaction au travail et l’utilité de leur doctorat. La plupart des recherches menées jusqu’ici sur la carrière des détenteurs de doctorat concernent les sciences sociales ou les sciences exactes, laissant généralement dans l’ombre le champ des Humanités. La présente étude aborde précisément l’expérience de carrière de détenteurs de doctorat dans ce champ en s’appuyant sur des statistiques descriptives et des analyses narratives. Plus particulièrement, il est question de l’expérience doctorale et du parcours de carrière postdoctoral de 212 détenteurs de doctorat dans le champ des Humanités ayant diplômé entre 2004 et 2014 dans 24 universités canadiennes. La présente étude offre un aperçu des enjeux propres à la carrière dans les Humanités, incluant les défis rencontrés durant les études doctorales, la variété de carrières non académiques dans lesquelles se retrouvent les détenteurs de doctorat ainsi que leur satisfaction au travail et leur perception de l’utilité de leur doctorat.Tant sur le plan national qu’international, les statistiques montrent que le nombre de détenteurs de doctorat demeure nettement supérieur au nombre de postes académiques disponibles, et ce, toutes disciplines confondues. Alors qu’on observe que plus de la moitié des détenteurs de doctorat se retrouvent dans une carrière non académique, on en sait peu sur le type de postes qu’ils acceptent, leur satisfaction au travail et l’utilité de leur doctorat. La plupart des recherches menées jusqu’ici sur la carrière des détenteurs de doctorat concernent les sciences sociales ou les sciences exactes, laissant généralement dans l’ombre le champ des Humanités. La présente étude aborde précisément l’expérience de carrière de détenteurs de doctorat dans ce champ en s’appuyant sur des statistiques descriptives et des analyses narratives. Plus particulièrement, il est question de l’expérience doctorale et du parcours de carrière postdoctoral de 212 détenteurs de doctorat dans le champ des Humanités ayant diplômé entre 2004 et 2014 dans 24 universités canadiennes. La présente étude offre un aperçu des enjeux propres à la carrière dans les Humanités, incluant les défis rencontrés durant les études doctorales, la variété de carrières non académiques dans lesquelles se retrouvent les détenteurs de doctorat ainsi que leur satisfaction au travail et leur perception de l’utilité de leur doctorat.

EN:

This qualitative investigation addresses three new universities in the provinces of British Columbia and Alberta and their presidents’ ascriptions of organizational identity to their universities. Through extended, semi-structured interviews and narrative analysis, this investigation uses organizational identity theory and institutional theory to explain the positionality and understandings of presidents in relationship to their universities’ paths to legitimacy. We found that the preservation of aspects of the institutions’ original identity (as community colleges) aids new universities’ organizational change. Furthermore, while presidents advocated for a replacement of community college logics with university logics, data showed that these three new universities had yet to embrace the university logic fully. We propose that a blending of logics may be the preferred mechanism for the attainment of legitimacy during sectoral change for new universities.This qualitative investigation addresses three new universities in the provinces of British Columbia and Alberta and their presidents’ ascriptions of organizational identity to their universities. Through extended, semi-structured interviews and narrative analysis, this investigation uses organizational identity theory and institutional theory to explain the positionality and understandings of presidents in relationship to their universities’ paths to legitimacy. We found that the preservation of aspects of the institutions’ original identity (as community colleges) aids new universities’ organizational change. Furthermore, while presidents advocated for a replacement of community college logics with university logics, data showed that these three new universities had yet to embrace the university logic fully. We propose that a blending of logics may be the preferred mechanism for the attainment of legitimacy during sectoral change for new universities.

FR:

Cette étude qualitative s’occupe de trois nouvelles universités dans les provinces de la Colombie-Britannique et l’Alberta et l’utilisation d’identité organisationnelle de leurs présidents au contexte de leurs universités. Par les entrevues étendues semi-structurées et l’analyse narrative, cette étude emploie la théorie de l’identité organisationnelle et la théorie institutionnelle pour expliquer la positionalité et les vues des présidents à propos du chemin de la légitimité de leurs universités. La présente étude a trouvé que la préservation des anciennes identités des institutions (en tant que les collèges communautaires) aide le changement des nouvelles universités. En outre, même si les présidents ont préconisé de remplacer les logiques collèges communautaires, les données ont montré que ces trois universités n’ont pas encore adopté complètement la logique universitaire. Nous suggérons qu’un mélange des logiques peut être le moyen préféré pour atteindre la légitimité au cours des changements sectoriels dans le contexte des nouvelles universités.Cette étude qualitative s’occupe de trois nouvelles universités dans les provinces de la Colombie-Britannique et l’Alberta et l’utilisation d’identité organisationnelle de leurs présidents au contexte de leurs universités. Par les entrevues étendues semi-structurées et l’analyse narrative, cette étude emploie la théorie de l’identité organisationnelle et la théorie institutionnelle pour expliquer la positionalité et les vues des présidents à propos du chemin de la légitimité de leurs universités. La présente étude a trouvé que la préservation des anciennes identités des institutions (en tant que les collèges communautaires) aide le changement des nouvelles universités. En outre, même si les présidents ont préconisé de remplacer les logiques collèges communautaires, les données ont montré que ces trois universités n’ont pas encore adopté complètement la logique universitaire. Nous suggérons qu’un mélange des logiques peut être le moyen préféré pour atteindre la légitimité au cours des changements sectoriels dans le contexte des nouvelles universités.

EN:

In Canada there are growing discussions concerning the role of publicly funded universities and the impact of academic research. The integration of neoliberal practices and market rationalities place pressure on universities to “go public” in order to demonstrate relevance and accountability. Researchers are encouraged or even required to engage the public through knowledge mobilization activities. Our study provides an empirical analysis of knowledge mobilization in order to understand its perceived impact on public criminology, and more broadly the production and dissemination of criminological research. We argue that the institutional shift toward knowledge mobilization is perceived as a tool of institutional governance to demonstrate organizational accountability that shapes the production and dissemination of criminological knowledge.In Canada there are growing discussions concerning the role of publicly funded universities and the impact of academic research. The integration of neoliberal practices and market rationalities place pressure on universities to “go public” in order to demonstrate relevance and accountability. Researchers are encouraged or even required to engage the public through knowledge mobilization activities. Our study provides an empirical analysis of knowledge mobilization in order to understand its perceived impact on public criminology, and more broadly the production and dissemination of criminological research. We argue that the institutional shift toward knowledge mobilization is perceived as a tool of institutional governance to demonstrate organizational accountability that shapes the production and dissemination of criminological knowledge.

FR:

Au Canada, il y a des plus en plus de discussions sur le rôle des universités financées par les fonds publics et l’impact de la recherche universitaire. L’intégration des pratiques néolibérales et des rationalités du marché exerce une pression sur les universités pour qu’ils «se rendent publics» afin de démontrer leur pertinence et leur responsabilité. Les chercheurs sont encouragés ou même obligés d’engager le public à travers des activités de mobilisation des connaissances. Notre étude fournit une analyse empirique de la mobilisation des connaissances afin de comprendre son impact perçu sur la criminologie publique, et plus largement la production et la diffusion de la recherche criminologique. Nous soutenons que le changement institutionnel vers la mobilisation des connaissances est perçu comme un outil de gouvernance institutionnelle pour démontrer la responsabilité organisationnelle qui forme à la fois la production et la diffusion des connaissances criminologiques.Au Canada, il y a des plus en plus de discussions sur le rôle des universités financées par les fonds publics et l’impact de la recherche universitaire. L’intégration des pratiques néolibérales et des rationalités du marché exerce une pression sur les universités pour qu’ils «se rendent publics» afin de démontrer leur pertinence et leur responsabilité. Les chercheurs sont encouragés ou même obligés d’engager le public à travers des activités de mobilisation des connaissances. Notre étude fournit une analyse empirique de la mobilisation des connaissances afin de comprendre son impact perçu sur la criminologie publique, et plus largement la production et la diffusion de la recherche criminologique. Nous soutenons que le changement institutionnel vers la mobilisation des connaissances est perçu comme un outil de gouvernance institutionnelle pour démontrer la responsabilité organisationnelle qui forme à la fois la production et la diffusion des connaissances criminologiques.

EN:

Many universities have implemented campus-based initiatives addressing students’ mental health with the goal of promoting well-being. One such initiative is the newly developed Counsellor-in-Residence (CIR) program at the University of Calgary, which targets students’ mental health by providing residence-based counselling services and mental health programming. In this process evaluation, students completed three waves of data collection conducted over the academic year. Each wave measured students’ mental health literacy, using the Mental Health Literacy Scale (O’Connor & Casey, 2015), and resiliency, using the Connor-Davidson Resilience Scale-25 (Connor & Davidson, 2003). Males reported lower mental health literacy than females (p < .001), and international students reported lower mental health literacy than domestic students (p < .001). No differences in resilience levels were found between groups. These findings suggest that male and international students experience additional barriers to accessing campus-based mental health services. Implications for residence-based mental health programming that target male and international students are discussed.

FR:

Certaines universités ont mis en place des initiatives pour répondre aux besoins de santé mentale et de bien-être de leurs étudiants. Le Counsellor-in-Residence (CIR) de l’Université de Calgary, par exemple, offre des services de conseils en résidence et des programmes de santé mentale. Pour évaluer le CIR, des étudiants ont participé à 3 séries de collecte de données qui mesuraient leurs connaissances face à la santé mentale ainsi que leur niveau de résilience. A partir de la Mental Health Literacy Scale (O’Connor & Casey, 2015) et la Connor-Davidson Resilience Scale-25 (Connor & Davidson, 2003), les hommes et les étudiants internationaux ont reçu des résultats inférieurs pour le MHLS comparativement aux filles (p <0,001). et aux étudiants canadiens (p <0,001). Aucune différence au niveau de la résilience n’a été observée entre les groupes. Cet article discutera des répercussions sur les programmes de santé mentale en résidence pour les hommes et les étudiants internationaux.

EN:

Student success in post-secondary education is an ongoing concern, however, research has focused on relatively homogeneous university samples. Moreover, Canadian research on predictors of student success is limited. Following recent trends, we examined non-cognitive, personal qualities, rather than cognitive predictors (e.g., IQ), of student success. Relying on a psychosocial model, we examined age, gender, perceived stress, maternal education, identity style, perseverance, and student engagement as predictors of student success in a multi-site sample of students attending a CEGEP in Quebec (N = 239; Mage = 18.6 years; 68.2% female) and a polytechnic school in Ontario (N = 209; Mage = 20.6 years; 71.3% female). Maternal education and perseverance emerged as significant predictors in both samples. Links between informational identity and cognitive engagement and student success differed by location. Our findings suggest the need to focus on student perseverance, and to consider identity and cognitive engagement dependent on the educational context.

FR:

La réussite étudiante dans les institutions d’éducation post-secondaire est une source de préoccupation constant. Toutefois, les études publiées jusqu’à présent portaient sur des échantillons universitaires relativement homogènes. De plus, les recherches canadiennes portant sur les indicateurs prévisionnels de la réussite étudiante sont limitées. Emboîtant le pas à de nouvelles tendances, nous avons étudié les qualités personnelles non-cognitives, plutôt que les indicateurs prévisionnels cognitifs (ex. QI) de la réussite étudiante. Suivant un modèle psycho-social, nous nous sommes penchés sur l’âge, le sexe, le niveau perçu de stress, l’éducation maternelle, le style identitaire, la persévérance, et l’engagement des étudiants à titre d’indicateurs prévisionnels de réussite étudiante chez un échantillon multi-sites d’étudiants qui fréquentent un CÉGEP au Québec (N = 239; Mage = 18.6 ans; 68.2% femmes) ainsi qu’une école polytechnique ontarienne (N = 209; Mage = 20.6 ans; 71.3% femmes). L’éducation maternelle et la persévérance se sont révélées des indicateurs importants pour les deux échantillons. Le lien entre l’identité informationnelle, l’engagement cognitif, et la réussite étudiante variaient selon les lieux. Nos résultats démontrent qu’il faut davantage porter l’attention sur la persévérance étudiante, et de voir l’identité et l’engagement cognitifs à titre de facteurs qui dépendent du contexte éducationnel.

EN:

As with higher-education institutions around the world, British Columbia (BC) and Ontario are increasingly faced with demographic and market pressures that erode the traditional difference between the university and non-university sectors (i.e., colleges and institutes). Key components that ensure these provinces’ institutions preserve their unique roles and differentiations in a changing context, partially driven by their governments, include research mandates, transparency in institutional governance, and strategic documents that resist the academic drift created by institutional isomorphism. Both governments are actively reshaping their post-secondary systems to align with national or regional economic needs, increasing access, streamlining degree completion, and responding to community pressure to have a university or a degree-granting institution. An analysis of the enabling legislation, government policy directives, and institutional documents of both provinces shows that there is a blurring in the distinction between colleges and universities, and the costs associated with this.

FR:

À l’instar des établissements d’enseignement supérieur du monde entier, la C.-B. et l’Ontario subissent de plus en plus des pressions démographiques et commerciales qui érodent la différence traditionnelle entre les secteurs universitaire et non universitaire (c.-à-d. les collèges et les instituts). Les éléments clés pour s’assurer que les établissements de ces provinces conservent leur rôle unique et leur différenciation dans un contexte changeant attribuable en partie à leurs gouvernements comprennent les mandats de recherche, la transparence de la gouvernance institutionnelle et des documents stratégiques qui résistent à la dérive universitaire créée par l’isomorphisme institutionnel. Ces gouvernements remanient activement leurs systèmes d’enseignement postsecondaire pour les adapter aux besoins économiques nationaux ou régionaux, en augmentant l’accès, en rationalisant l’obtention d’un diplôme et en répondant aux pressions collectives pour disposer d’une université ou d’un établissement décernant des diplômes. L’analyse de la loi habilitante, des directives gouvernementales en matière de politiques et des documents institutionnels des deux provinces montre que la distinction entre les collèges et les universités s’estompe, de même que les coûts qui y sont associés.

EN:

This paper reports on food insecurity among students attending a university in rural Nova Scotia. In 2015, 1,030 students completed an online, 38-item cross-sectional survey. The results report that 38.1% of students experienced food insecurity during the previous 12 months. Food insecurity was statistically associated with living arrangements, source of funds for schooling, meal plans, and year of study. Poor overall health, poor mental health, high stress, and poor academic performance were significantly higher for food-insecure students. Students employed multiple coping strategies, with implications for academic success and long-term debt. Qualitative analysis revealed four themes related to insufficient money for food: inability to cover basic needs, health-related outcomes of persistent worry, loss of time from learning, and impacts on social life. This research demonstrates the need to re-evaluate funding policies for post-secondary education in Canada to ensure students can afford the costs of basic needs and educational costs.

FR:

Cet article traite de l’insécurité alimentaire parmi les étudiants d’une université rurale en Nouvelle-Écosse. Selon les résultats d’une enquête transversale réalisée en 2015, 38,1% des étudiants avaient subi une insécurité alimentaire au cours des 12 mois précédents. L’insécurité alimentaire est associée statistiquement au logement, au financement des études, au régime de repas, et à l’année d’étude, ce qui contribue à des taux plus élevés de mauvaise santé générale et mentale et aux mauvais rendements scolaires. Les stratégies d’adaptation des étudiants affectent la réussite scolaire et la dette à long terme. Une analyse qualitative du manque d’argent pour l’alimentation révèle quatre thèmes: une incapacité de subvenir aux besoins primaires, une inquiétude chronique, une réduction du temps consacré aux études, et un impact sur la vie sociale. Les résultats témoignent de la nécessité de réévaluer les politiques de financement de l’enseignement postsecondaire au Canada afin de résoudre ces problèmes.

EN:

Canadian post-secondary students are vulnerable to food insecurity, yet lack of examination of this issue has prevented identification of policy and program solutions. This mixed-methods study aimed to characterize the experience of food insecurity among undergraduate students by eliciting barriers to food security, strategies used to manage food and money shortages, and perceived implications for health and academic achievement. Surveys and in-depth interviews were conducted with 14 students who demonstrated compromised financial access to food. Students normalized experiences of food insecurity as typical of post-secondary education but expressed anxiety and frustration with financial inaccessibility to healthy food, and described negative implications for their physical and mental health and their ability to perform well in school. Ongoing attempts to adapt or adjust to food insecurity had limited success. Findings highlight the need to challenge the “starving student” ideology, which normalizes the lack of access to healthy food during higher education.

FR:

Les étudiants de niveau postsecondaire canadiens sont vulnérables à l’insécurité alimentaire, pourtant ce problème esquive aux examens qui mèneraient aux politiques et programmes solutions. Cette étude aux méthodes mixtes tente de définir l’expérience des étudiants en situation d’insécurité alimentaire en suscitant ses entraves, les stratégies pour gérer les manques de nourriture et d›argent, et les impacts perçus sur la santé et la réussite académique. Des sondages et des entrevues ont été menés auprès de 14 étudiants en situation d’insécurité alimentaire. Pour eux, il s’agit d’une expérience normale propre à l›éducation. Mais quant à l’inaccessibilité à une saine alimentation, tous ont parlé d’anxiété et de frustration avec les barrières financières en plus des impacts négatifs sur leur état physique et sur leur performance en classe. Les tentatives courantes d’adaptation à l’insécurité alimentaire ont eu un succès limité. Les résultats démontrent la nécessité de critiquer l’idéologie de « l’étudiant famélique » qui normalise leur accès limité à une saine alimentation durant leurs études postsecondaire.

EN:

We examined the level and prevalence of mental health functioning (MHF) in intercollegiate student-athletes from 30 Canadian universities, and the impact of time of year, gender, alcohol use, living situation, year of study, and type of sport on MHF. An online survey completed in November 2015 (N = 388) and March 2016 (n = 110) revealed that overall, MHF levels were moderate to high, and more student-athletes were flourishing than languishing. MHF levels did not significantly differ across time based on gender, alcohol use, living situation, year of study, and type of sport. Eighteen percent reported a previous mental illness diagnosis and yet maintained moderate MHF across time. These findings support Keyes’ (2002) dual-continua model, suggesting that the presence of mental illness does not automatically imply low levels of well-being and languishing. Nonetheless, those without a previous diagnosis were 3.18 times more likely to be flourishing at Time 1 (November 2015).

FR:

Nous avons étudié la santé mentale d’étudiants athlètes provenant de 30 universités canadiennes, ainsi que l’influence des variables suivantes : temps de l’année, sexe, consommation d’alcool, condition de logement, année d’étude, et type de sport. Un questionnaire en ligne complété aux mois de novembre 2015 (N = 388) et mars 2016 (n = 110) a révélé que la santé mentale des participants variait d’un niveau moyen à élevé et n’était pas influencée par les autres variables. Un plus grand nombre de participants s’épanouissaient comparativement à ceux qui languissaient. Les participants rapportant un diagnostic de trouble mental (18%) maintenaient tout de même un niveau modéré de santé mentale à travers le temps, suggérant que la présence d’une maladie mentale n’implique pas nécessairement un niveau de bien-être inférieur (Keyes, 2002). Toutefois, les étudiants athlètes sans diagnostic antérieur étaient plus aptes (3.18 fois) à s’épanouir au temps 1 de l’étude (novembre 2015).

EN:

Given their unique pedagogical mandate and structure, Canadian public colleges play a central role in serving groups traditionally under-represented in the post-secondary system. Yet as enrolment from these groups continues to rise, it is unclear to what extent the diversity of student bodies is reflected among faculty. In fact, while issues of faculty diversity and employment equity have gained increasing attention within Canadian universities, they have been largely overlooked within colleges. In an effort to address this gap, we have reviewed the employment equity related policies of Ontario’s five largest publicly funded colleges (otherwise known as Ontario Colleges of Applied Arts and Technology, or OCAATs). With a focus on personnel data collection and recruitment—two policy areas we will argue are particularly underdeveloped in the sector—this paper provides recommendations for future research and priorities for organizational policy development.

FR:

Les collèges publiques au Canada jouent un rôle important en appuyant les étudiants qui font partie de groupes sous-représentés dans le systeme post-secondaire. Pourtant, au même temps qu’on voit une augmentation des inscriptions parmi ces groupes, cette diversité ne se reflète pas dans le corps enseignant des collèges publiques. La question de la diversité des professeurs a attiré plus d›attention récemment dans les universités canadiennes, pourtant, ce n’est pas le cas dans les collèges. Cet article examine cette lacune en analysant les politiques de l›équité en matière d›emploi dans les cinq plus grands collèges publics de l›Ontario (Ontario Colleges of Applied Arts and Technology, ou OCAATs). En examinant le recrutement des professeurs et la politique des ressources humaines—deux domaines qui sont sous-développés dans les collèges publiques au Canada—cet article présente des recommandations pour améliorer les politiques organisationnelles dans les collèges canadiens.