Moving Pedagogy Outside: Reading a Graduate English Course with the Concepts of Fort Pedagogy, Indigenous Métissage, and the wâhkôhtowin Imagination

Abstract

Where do we learn? What are our experiences of relationships in those contexts? Could teaching a course outside activate the wâhkôhtowin imagination? Can walking begin to repair relationships? Donald suggests that it can; and yet, another of the concepts Donald discusses, that of fort pedagogy, cautions us to listen and not claim. Is it possible for me, a White descendent of European immigrants, to learn from the wâhkôhtowin imagination without re-enacting fort pedagogy? In this article, I examine possibilities for anti-colonial pedagogy as I reflect on a student’s learning experiences—my own—from my dual positionality as PhD student and English literature instructor. Thinking alongside Indigenous Métissage (Donald, 2009, 2012), fort pedagogy (Donald, 2009), and the wâhkôhtowin imagination (Donald, 2021), I examine my experiences in an innovative graduate English course taught largely outside and consider ways pedagogy can shift relationships to place and to one another.

Keywords:

• anti-colonial pedagogy,
• imagination,
• Indigenous ways of knowing,
• place-based learning,
• reciprocity,
• wâhkôhtowin

Résumé

Où apprenons-nous ? Quelles sont nos expériences des relations dans ces contextes ? L’enseignement d’un cours à l’extérieur peut-il activer l’imagination des wâhkôhtowin ? La marche peut-elle commencer à réparer les relations ? Donald (2021) suggère que c’est possible ; et pourtant, un autre des concepts abordés par Donald, celui de la « fort pedagogy » (2009), nous encourage à écouter plutôt qu’à demander. Est-il possible pour moi, nouvelle arrivante blanche de cinquième génération, d’apprendre de l’imagination wâhkôhtowin sans participer à des tendances assimilationnistes ni reproduire la « fort pedagogy » ? Dans cet article, j’examine les possibilités de pratiques pédagogiques décoloniales en réfléchissant aux expériences d’apprentissage d’une étudiante — la mienne — à partir de ma double position d’étudiante au doctorat et d’enseignante de littérature anglaise. J’explore les concepts de « Indigenous Métissage » (Donald, 2009), de « fort pedagogy » (Donald, 2009) et d’imagination wâhkôhtowin (Donald, 2021) dans le contexte de mes expériences dans un cours d’anglais enseigné à l’extérieur, dans la nature, et j’examine les façons dont la pédagogie peut transformer les relations au lieu et à l’autre.

Mots-clés :

• pédagogie anticoloniale,
• imagination,
• façons de savoir autochtones,
• apprentissage sur le terrain,
• réciprocité,
• wâhkôhtowin