Fréquence d’utilisation de pratiques de gestion de classe selon la perception d’élèves du deuxième cycle du secondaire : la contribution majeure de l’expérience scolaire globale

Résumé

Plusieurs études portant sur la gestion de classe ont recueilli le point de vue des enseignants concernant leurs pratiques. Cependant, le point de vue des élèves, témoins aux premières loges de ces pratiques, demeure relativement peu étudié. Cette recherche vise à mesurer les perceptions d’élèves du deuxième cycle du secondaire concernant les pratiques de gestion de classe proactives et réactives de leurs enseignants, et à examiner la contribution de variables personnelles (ex., l’expérience scolaire globale) et environnementales (ex., le niveau scolaire, le type d’école, le programme d’études). Pour y arriver, un devis de recherche quantitatif a été retenu et 278 élèves ont été recrutés dans quatre écoles secondaires pour répondre à un questionnaire électronique autorapporté. Les résultats offrent une perspective inédite sur la fréquence d’utilisation de pratiques de gestion de classe dans des écoles secondaires québécoises en présentant un portrait plus préventif que réactif. Ils mettent aussi en évidence la contribution majeure de la qualité de l’expérience scolaire globale des élèves en rapport avec leurs perceptions. Les résultats permettent également de dégager des pistes d’intervention et de recherche.

Mots-clés :

• pratiques de gestion de classe,
• perceptions des élèves,
• fréquence d’utilisation,
• écoles secondaires,
• classes ordinaires,
• expérience scolaire globale

Abstract

Many classroom management studies have documented teachers’ perspectives on their practices. However, the perspective of students, who witness these practices firsthand, has received relatively little attention. This research aimed to measure senior high school students’ perceptions of their teachers’ proactive and reactive classroom management practices, and to examine the contribution of personal (e.g., school experience) and environmental (e.g., grade level, school type, curriculum) variables. To achieve this, a quantitative research design was adopted and 278 students were recruited from four secondary schools to complete a self-reported online questionnaire. The results offer a novel perspective on the frequency of use of classroom management practices in Quebec high schools by presenting a portrait that is more preventive than reactive. They also highlight the major contribution of the quality of students’ school experience. The results also allow for the identification of avenues for intervention and research.

Keywords:

• classroom management practices,
• student perceptions,
• frequency,
• secondary school,
• mainstream classroom,
• school experience