Perception des éducatrices de l’intégration au préscolaire d’enfants ayant des besoins particuliers : une étude exploratoire

Résumé

Pour les enfants ayant des besoins particuliers, l’intégration au préscolaire est essentielle, puisqu’elle permet de promouvoir leur développement. Pourtant, au Québec, ils occupent peu des places disponibles et leur faible représentation pourrait être due aux croyances des éducatrices, ces croyances pouvant également influencer leur adaptation. Cette étude explore les perceptions des éducatrices quant à l’adaptation de 173 enfants d’une population clinique, par leur réponse à la question « L’enfant profite-t-il de la garderie ? ». Les réponses sont codifiées selon qu’elles reflètent des perceptions positives, nuancées ou négatives. Le Profil socio-affectif (PSA) de LaFrenière et al. (1997) a servi à mesurer la compétence sociale des enfants. La majorité des perceptions est positive (71 %). L’analyse des facteurs d’influence de la perception révèle des associations significatives avec la compétence sociale de l’enfant et son diagnostic, mais pas avec le type de milieu fréquenté. Les éducatrices perçoivent majoritairement les enfants vus en pédopsychiatrie comme profitant de la garderie.

Mots-clés :

• perceptions des éducatrices,
• enfants ayant des besoins particuliers,
• intégration,
• préscolaire,
• compétence sociale

Abstract

For children with special needs, integration into childcare services is essential, notably because it promotes their development. Yet, in Quebec, very few places available are actually occupied by these children. Their low representation in these environments could be due to the educators’ beliefs, which may also influence their adaptation. The goal of the present study is to explore the perspective of educators regarding the adjustment of 173 children from a clinical population. Educators’ responses to the question “Does the child benefit from the daycare?” were coded as positive, nuanced, or negative. The children’s social competence was assessed by the Social Competence and Behavior Evaluation scale (SCBE; LaFrenière et al., 1995). Most perceptions were positive (71%). Analysis of the factors influencing educators’ perceptions revealed a significant association with social competence and child diagnosis, but not with type of daycare. Thus, the educators mostly perceive integration of children with special needs positively.

Keywords:

• Educators perceptions,
• Children with special needs,
• Integration,
• Preschoolers,
• Social competence