Abstracts
Résumé
Notre recherche s’intéresse à l’évolution de l’identité d’apprenant et des préférences d’apprentissage, en cherchant à identifier les caractéristiques de ces évolutions. Grâce à une étude de cas multiples (Stake, 2006), réalisée au Québec auprès d’élèves du secondaire au moment de l’introduction de la discipline théâtrale dans le cursus, puis à la fin de la même année scolaire, nous cherchons à déterminer si leur identité d’apprenant et leurs préférences d’apprentissage, dans le contexte théâtral et dans le contexte global du secondaire, évoluent conjointement. L’analyse du corpus de notre étude de cas multiples révèle des évolutions conjointes et cohérentes de l’identité d’apprenant et des préférences d’apprentissage des élèves dans les deux contextes, suggérant ainsi un lien entre la façon dont les élèves se définissent et leurs préférences d’apprentissage, tant dans leurs dimensions conatives que dans leurs dimensions cognitives.
Mots-clés :
- identité d’apprenant,
- préférences d’apprentissage,
- théâtre
Abstract
Our research aims to understand the evolution of students’ learning identity and learning preferences, by identifying the characteristics of these evolutions. We carried out a multiple case study (Stake, 2006) with Quebec secondary school students, just after the introduction of drama in their curriculum, and then at the end of the school year. We seek to determine whether their learning identity and their learning preferences, in the theatrical context and in the overall high school context, evolve correspondingly. Our analysis of the corpus reveals joint and consistent changes in learning identity and learning preferences in both contexts, suggesting a link between the way students define themselves and their learning preferences, both in their conative and their cognitive dimensions.
Keywords:
- learning identity,
- learning preferences,
- drama
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