Évaluation de la qualité de l’environnement physique et psychologique au regard de l’émergence de l’écrit dans des classes d’éducation préscolaire

Résumé

Cette recherche quantitative descriptive vise à évaluer la qualité de l’environnement physique et psychologique au regard de l’émergence de l’écrit de 30 classes d’éducation préscolaire québécoises 4 ans observées avec l’outil ELLCO (Smith et al., 2008). Les résultats révèlent que les classes participantes présentent un environnement peu enrichi d’écrits et de matériel d’écriture, et que le soutien offert en émergence de l’écrit est de qualité considérée faible à de base. Cette étude soulève l’importance d’améliorer l’environnement physique en maternelle et les pratiques éducatives mises en œuvre par l’enseignante afin de favoriser l’émergence de l’écrit des enfants de quatre ans.

Mots-clés :

• éducation préscolaire,
• émergence de l’écrit,
• qualité de l’environnement physique,
• qualité de l’environnement psychologique,
• pratiques éducatives,
• milieu défavorisé

Abstract

This descriptive quantitative research intended to study the quality of the physical and psychological environment regarding emergent literacy in thirty 4-year preschool education classes observed using the ELLCO tool (Smith et al., 2008). The results show that the participating classes present an environment that is poorly enriched with print and writing materials, and that the support offered in emergent literacy is of quality considered low to basic. This study thus raises the importance of improving the physical environment of 4-year preschool education and the educational practices implemented by teachers to promote children’s emergent literacy.

Keywords:

• preschool education,
• emergent literacy,
• physical environment quality,
• psychological environment quality,
• educational practices,
• disadvantaged areas