Allyship, réflexivité et humilité : retour sur une prise de position vers la décolonisation en travail social universitaire

Résumé

Depuis 2018, le Cercle Kinistòtàdimin (CK) de l’École de travail social (ÉTS) de l’Université d’Ottawa oeuvre à décoloniser l’ÉTS et ses programmes d’études. La présente analyse autoréflexive s’appuie sur la reconnaissance d’une pluralité/diversité de savoirs et l’adoption formelle, en mars 2022, d’une résolution relative aux savoirs traditionnels autochtones afin d’assurer leur intégration à l’ÉTS et garantir une formation holistique respectueuse des apprenants et Nations autochtones. À l’aide de deux demi-journées d’études, un cercle de parole tenu à Kitigan Zibi et de notes de planification stratégique, les auteurs du présent article situent le rôle et les responsabilités des alliés non autochtones au coeur de la discussion. La Charte de responsabilités des alliés de Gehl (2012) permet d’interroger les avenues souhaitables et les attitudes à proscrire. L’article conclut sur les prochains pas des initiatives de décolonisation en cours à l’ÉTS. À la demande d’un porteur de savoirs traditionnels anishinabe-algonquin actif au CK et grâce à la récente évolution législative en vertu de la Loi concernant les enfants, les jeunes et les familles des Premières Nations, des Inuits et des Métis (ci-après, « LEJFPNIM »), un nouveau microprogramme (9 crédits) en enfance-famille autochtone est offert depuis septembre 2024.

Mots-clés :

• savoirs autochtones,
• travail social,
• université,
• décolonisation,
• allié,
• Cercle Kinistòtàdimin

Abstract

Since 2018, the Kinistòtàdimin Circle (KC) of the School of Social Work (SSW) at the University of Ottawa has been working to decolonize the SSW and its programs. This self-reflective analysis builds on the recognition of a plurality/diversity of knowledge and the formal adoption, in March 2022, of a resolution regarding traditional Indigenous knowledge to ensure its integration into the SSW and guarantee a holistic approach to education that is respectful of Indigenous learners and Nations. Based on two half-day study sessions, a talking circle held in Kitigan Zibi, and strategic planning notes, the authors of this article place the role and responsibilities of non-Indigenous allies at the heart of the discussion. Gehl's (2012) “Charter of Ally Responsibilities” provides a way to interrogate desirable avenues and attitudes to avoid. The article concludes with the “next steps” regarding ongoing decolonization initiatives at the SSW. At the request of an Anishinabe-Algonquin traditional knowledge holder active in the KC and recent legislative developments under the Act respecting First Nations, Inuit, and Metis children, youth and families (hereinafter, "Bill C-92"), a new microprogram (9 credits) in Indigenous Child and Family services is offered since September 2024.

Keywords:

• Indigenous knowledge,
• Social Work,
• University,
• Decolonization,
• Allyship,
• Kinistòtàdimin Circle