L’équité en acte : retour sur l’expérience d’étudiant.e.s d’origine immigrante inscrit.e.s dans un dispositif novateur de formation initiale en enseignement en Alberta Equity in Action: Feedback on the Experience of Students of Immigrant Origin Enrolled in an Innovative Initial Teacher Training Programme in Alberta

Résumé

Cet article aborde l’expérience d’étudiant.e.s d’origine immigrante (ÉOI) inscrit.e.s à un nouveau cours pilote qui vise à soutenir leur insertion socioprofessionnelle en enseignement en Alberta. Ce cours a été développé et enseigné en collaboration avec deux enseignantes d’expérience d’origine immigrante exerçant dans différents contextes scolaires en Alberta. Il s’articule conjointement à la pratique réflexive et la décentration interculturelle au moyen d’observations participantes dans les écoles ainsi qu’aux exigences d’équité, de diversité et d’inclusivité. Les données qualitatives recueillies au moyen d’un sondage volontaire auprès des étudiant.es et d’échantillon de leur travail final témoignent d’une expérience positive dans ce cours. Les ÉOI ont particulièrement apprécié d’être confrontés au réel dans les écoles et de bénéficier de l’expertise complémentaire et ancrée de l’équipe enseignante. Enfin, la pratique réflexive et de décentration interculturelle a été un exercice novateur pour les ÉOI facilitant le passage d’un monde à l’autre, quoique plusieurs contraintes en limite son exercice.

Mots-clés :

• formation initiale,
• étudiant.e d’origine immigrante,
• minorité visible,
• démarche interculturelle,
• pratique réflexive,
• inclusion,
• collaboration professionnelle intersectorielle

Abstract

This article examines the experience of immigrant-origin students (IOS) enrolled in a new pilot course designed to support their socio-professional integration in Alberta’s educational system. The course was developed and taught in collaboration with two experienced teachers of immigrant origin working in different school contexts in Alberta. It is structured along both the reflective practice and the intercultural decentring through participant observation in schools, as well as the requirements of equity, diversity, and inclusiveness. Qualitative data collected through a voluntary survey of students and samples of their final work indicate a positive experience of this course. The IOSs particularly appreciated being confronted with real-life situations in the schools and benefiting from the complementary and well-grounded expertise of the teaching team. Finally, the practice of reflexivity and intercultural decentring was an innovative exercise for the IOSs, facilitating the transition from one world to another, although a number of constraints limit its implementation.

Keywords:

• initial training,
• immigrant-origin student,
• visible minority,
• intercultural approach,
• reflective practice,
• inclusion,
• intersectoral professional collaboration