Élèves haïtien.ne.s au Brésil et éducation interculturelle : analyse des pratiques pédagogiques en classe de primaire Haitian students in Brazil and intercultural education: Analysis of teaching practices in primary classes

Résumé

Cet article utilise les données d’une thèse publiée en 2022 sur les incidences de la relation école-famille sur l’identité des enfants d’origine haïtienne au Brésil. L’objectif est de présenter les pratiques d’enseignant.e.s du primaire au Brésil quant à la prise en compte des différences culturelles de ces enfants. À la lumière du carré dialectique de la différence culturelle (Ogay et Edelmann, 2011), les pratiques documentées témoignent d’abord d’une bonne volonté enseignante à intégrer les élèves qui n’empêche pas, malgré tout, des situations problématiques. Des interventions sont en effet constatées en contexte scolaire avec, d’une part, des exagérations du principe de l’égalité, par les enseignant.e.s, autour des valeurs comme le rapport au genre, la protection de l’enfance, la famille, etc. D’autre part, les diverses tentatives enseignantes pour appréhender la différence culturelle conduisent parfois à la culturalisation des élèves et de leurs parents. Les pratiques enseignantes présentées ont permis de comprendre l’importance de former les enseignants aux compétences interculturelles et inclusives, dans un contexte scolaire brésilien où de telles formations sont inexistantes.

Mots-clés :

• éducation interculturelle,
• pratique enseignante,
• migration haïtienne,
• école primaire,
• Brésil

Abstract

This article uses data from a thesis published in 2022 on the impact of the family-school relationship on the identity of Haitian origin children in Brazil. The aim is to present the practices of primary school teachers in Brazil that take into account the cultural differences of these children. In the light of the dialectical square of cultural difference (Ogay & Edelmann, 2011), the documented practices testify first and foremost to a willingness on the part of the teachers, which does not however prevent problematic situations. On the one hand, interventions observed in the school context lead to exaggerations of the principle of equality around values such as gender relation, child protection, the family, and so on. On the other hand, teachers’ attempts to apprehend cultural difference lead to the culturalization of these students and their parents. The teaching practices presented highlighted the urgent need to introduce new intercultural and inclusive competencies in the Brazilian school context.

Keywords:

• intercultural education,
• teaching practice,
• Haitian migration,
• primary school,
• Brazil