Les approches pédagogiques qui valorisent la diversité linguistique et culturelle pour repenser de façon inclusive la francophonie en contexte minoritaire

Résumé

À l’ère où le monolinguisme est désormais plus une exception qu’une norme, le rôle traditionnel de l’école axé uniquement sur l’enseignement d’une langue et culture dominante est aujourd’hui remis en cause par une partie importante de la communauté éducative et scientifique. Toutefois, embrasser pleinement la diversité linguistique et culturelle est, pour le système scolaire, une démarche complexe qui bouscule certaines traditions et conceptions de l’enseignement. Cet article explore plusieurs enjeux relatifs à l’implantation des approches qui valorisent la diversité linguistique et culturelle en contexte francophone minoritaire au Canada. Il met ainsi de l’avant la dualité prégnante entre le français et l’anglais, mais aussi la nécessité de la mise en oeuvre de communautés de pratiques afin de soutenir un engagement du personnel enseignant dans la mise en place de pratiques qui valorisent la diversité linguistique et culturelle. Nous argumentons aussi que les approches pédagogiques qui valorisent la diversité linguistique et culturelle représentent, pour le milieu éducatif en contexte minoritaire, une façon de repenser la francophonie de façon plus inclusive.

Mots-clés :

• Écoles de langue française en Ontario,
• enseignant·e·s,
• approches pédagogiques,
• diversité linguistique et culturelle

Abstract

At a time when monolingualism is the exception rather than the norm, the traditional role of the school in teaching only a single dominant language and culture is now being challenged by the vast majority of educational and scientific communities. Embracing linguistic and cultural diversity, however, is a complex process for the school system that calls into question some traditions and conceptions of teaching. This article explores several issues related to the implementation of pedagogical approaches that valued linguistic and cultural diversity in a minority Francophone context in Canada. It highlights the prevailing duality between French and English, but also the necessity to build communities of practice to support the commitment of teachers in the implementation of these practices. We also argue that for the educational environment in a minority context, pedagogical approaches that value linguistic and cultural diversity represent a way of rethinking the Francophonie in a more inclusive manner.

Keywords:

• French Language schools in Ontario,
• teachers,
• pedagogical approaches,
• linguistic and cultural diversity