Créer des milieux inclusifs pour les stagiaires en situation de handicap en sciences infirmières : miser sur le climat de confiance Creating inclusive environments for students with disabilities in the context of nursing clinical internships: The importance of trust

Résumé

Le nombre croissant d’étudiantes universitaires en situation de handicap en sciences infirmières est un phénomène récent et complexe auquel s’ajoutent de nombreux défis lorsque celles-ci se retrouvent en stage. Une étude multicas a été menée auprès de deux étudiantes et de deux superviseures cliniques pour rendre visible l’expérience de stage d’étudiantes en situation de handicap (SH). Les résultats montrent que le moment du dévoilement, l’authenticité dans l’expression de l’identité, la compréhension mutuelle et le soutien en vue d’une prestation de soins sécuritaires interviennent dans la création et le maintien du climat de confiance lors des stages. Les résultats sont présentés et discutés en prenant appui sur le modèle d’accompagnement de Curran et le modèle de développement humain – processus de production du handicap (MDH-PPH) en vue de proposer des modalités de stage favorisant l’équité pour les étudiantes en SH. Il en résulte que le modèle d’accompagnement de Curran pourrait s’appliquer à d’autres étudiants présentant un trouble d’apprentissage ou un déficit d’attention avec ou sans hyperactivité, et probablement aussi à ceux ayant un trouble de santé mentale.

Mots-clés :

• étudiants,
• situation de handicap,
• trouble d’apprentissage (dyslexie),
• déficit d’attention,
• stages,
• sciences infirmières,
• inclusion

Abstract

The growing number of university students with disabilities in nursing sciences is a recent and complex phenomenon compounded by many challenges during their clinical internship. A multi-case study with two students and two clinical supervisors was conducted to make visible the clinical internship experience of students with disabilities and that of their clinical supervisors. Curran's Coaching Model was used to guide the interviews. Results show that timing of disclosure, authenticity in expressing the self, mutual understanding and support for safe care delivery all play a role in establishing and maintaining a trusting relationship conducive to learning during clinical internships. The results are discussed using Curran’s Model and the Human Development Model - Disability Creation Process (HDM-DCP) to propose clinical modalities that promote equity for students with disabilities. We conclude that Curran's Coaching Model could apply to other students with learning disabilities or attention deficit disorder with or without hyperactivity, and probably also to those with mental health disorders.

Keywords:

• students,
• disability,
• learning disability (dyslexia),
• attention deficit,
• clinical internship,
• nursing,
• inclusion