Résumés
Résumé
La géographie scolaire a le potentiel de former les élèves à réfléchir aux interdépendances complexes entre nos sociétés et l’environnement et à leur capacité à agir en tant que citoyen·nes dans des projets d’aménagement du territoire. Dans cette perspective, la thématique de l’aménagement des cours d’eau a été choisie pour créer de manière collaborative un dispositif d’enseignement basé sur la mobilisation de savoirs multiples. Cet article a pour objectif de rendre visibles les savoirs et les processus qui ont abouti à la création de ce dispositif. Dans une approche transdisciplinaire, nous avons mené des entretiens avec des expert·es de l’aménagement des cours d’eau et de didactique, ainsi que des séances de travail avec des enseignant·es de géographie. Les résultats ont montré l’émergence de différents types de savoirs en géographie (académiques, d’expert·es, vernaculaires), en didactique et en pédagogie. La chercheuse a joué un rôle de médiatrice de ces savoirs au sein de ce processus afin de favoriser la création d’un dispositif innovant sur l’aménagement des cours d’eau en géographie dans une perspective d’éducation à la durabilité.
Mots-clés :
- didactique de la géographie,
- éducation à la durabilité,
- aménagement des cours d’eau,
- types de savoirs,
- recherche collaborative,
- innovation didactique
Abstract
The educational programme in geography has the potential to train students to think about the complex interdependencies between our societies and the environment and their capacity to act as citizens in spatial planning projects. In that respect, the theme of river planning was chosen to build, in a collaborative way, a teaching device based on the mobilisation of multiple types of knowledge. This paper aims to highlight the geographical and didactic knowledge used and the processes that led to its design. Based on a transdisciplinary approach, interviews were conducted with experts in river planning and in didactics, and work sessions were carried out with teachers in geography. The results showed the emergence of different types of knowledge in geography (academic, experts, vernacular), didactic and pedagogy. The researcher played, during this process, the role of mediator between these knowledges. This led to the construction of an innovative device in geography embedded in an education for sustainable development.
Keywords:
- Geography education,
- Education for sustainable development,
- river planning,
- types of knowledge,
- collaborative research,
- teaching innovation
Parties annexes
Bibliographie
- Albero, B., 2010, La formation en tant que dispositif : du terme au concept, dans Henri F. et Charlier B. (dir.), Apprendre avec les technologies, Presses Universitaires de France, pp. 47-59.
- Audigier, F., 2008, Formes scolaires, formes sociales. Le point de vue de didactiques de sciences sociales - Histoire, géographie, éducation à la citoyenneté, Babylonia, 3, 8, pp. 8-13.
- Audigier, F., Fink, N., Freudiger, N., et Haeberli, P., 2011, L'éducation en vue du développement durable: sciences sociales et élèves en débats, Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Cahiers de la Section des sciences de l'éducation, Pratiques et théorie, volume 130, 247 p.
- Baud, D., Bussard, J., et Reynard, E., 2018, La correction du Rhône valaisan au xixe siècle : un aménagement à fort impact environnemental, dans Fournier P. et Massard-Guilbaud G. (dir.), Aménagement et environnement, perspectives historiques, Presses universitaires de Rennes, pp. 137-148.
- Baumann, S., Lausselet, N., et Pache, A., 2019, L'EDD dans la formation des enseignant·es, État des lieux-juillet 2019, Swissuniversities, Bern, 39 p.
- Bédouret, D., Vergnolle Mainar, C., Chalmeau, R., Julien, M.-P., et Léna, J.-Y., 2018, L’hybridation des savoirs pour travailler (sur) le paysage en éducation au développement durable, Projets de paysage. Revue scientifique sur la conception et l’aménagement de l’espace, 18, [En ligne] URL : https://journals.openedition.org/paysage/1034
- Bourg, D., Fragnière, A., 2014, La pensée écologique : une anthologie, Presses universitaires de France, 896 p.
- Capron Puozzo, I., Vuichard, A., 2022, L’innovation pédagogique : De la théorie à la pratique, Alphil-Presses universitaires suisses, 198 p.
- Cros, F., 2019, L'innovation en éducation : sens et signification, Carnets de recherche sur la formation, [En ligne] URL : https://crf.hypotheses.org/523
- Crutzen, P., 2002, Geology of Mankind, Nature , 415, 23, [En ligne] URL : https://www.nature.com/articles/415023a
- Curnier, D., 2017, Quel rôle pour l'école dans la transition écologique ? Esquisse d'une sociologie politique, environnementale et prospective du curriculum prescrit, Thèse de géographie, Université de Lausanne, 503 p.
- Develay, M., 1997, Origines, malentendus et spécificités de la didactique, Revue francaise de pedagogie, pp. 59-66.
- Ejderyan, O., 2009, Une renaturation en béton ! : comprendre la participation et la nature dans les renaturations de cours d'eau suisses au regard d'une théorie de la pratique : Rhone-Thur Projekt, Thèse de géographie, Université de Zürich, 303 p.
- Fragnière, A, 2022, Petit lexique commenté de la durabilité, dans Senn N., Gaille M., del Rio Carral M., et Holguera J. G. (dir.), Santé et environnement, Vers une nouvelle approche globale, Médecine & Hygiène, pp. 45-56.
- Gavin, A.-S, 2023, Réinventer le cours d’eau de demain : contribution de la géographie scolaire à l’Éducation à la Durabilité, GeoAgenda, 1, pp. 30-33.
- Gavin, A.-S., Audrin, C., 2022, ESD in school: Understanding French-speaking Swiss pupils’ representations of sustainability, Environmental Education Research , pp. 1043-1055.
- Gavin, A.-S., Lausselet, N., Martinez, L., et Crettenand, T., 2023, Implémenter l'ED en toute collaboration, L’Éducateur, pp. 16-20.
- Gayford, C., 2003, Participatory Methods and Reflective Practice Applied to Research in Education for Sustainability, Canadian Journal of Environmental Education , 8, 1, pp. 129-142.
- Giddings, B., Hopwood, B., et O'brien, G., 2002, Environment, economy and society: fitting them together into sustainable development, Sustainable development , 10, 4, pp. 187-196.
- Hadorn, G. H., Hoffmann-Riem, H., Biber-Klemm, S., Grossenbacher-Mansuy, W., Joye, D., Pohl, C., Wiesmann, U., et Zemp, E., 2008, Handbook of transdisciplinary research , 10, Springer, Cham, 446 p.
- Hertig, P., 2012, Didactique de la géographie et formation initiale des enseignants spécialistes. Conception et première évaluation du nouveau dispositif de formation initiale des enseignants de géographie du Secondaire supérieur à la HEP Vaud, Thèse de géographie, Université de Lausanne, 178 p.
- Hess, G., 2018, Éthiques de la nature, Presses universitaires de France, 424 p.
- Jickling, B., Wals, A. E. J., 2008, Globalization and environmental education: looking beyond sustainable development, Journal of Curriculum Studies , 40, 1, pp.1-21.
- Lange, J.-M., 2011, Éducation au développement durable : éléments pour une problématisation de la formation des enseignants, Carrefours de l'éducation, 1, 3, pp. 71-85.
- Lausselet, N., 2022, Éduquer à la Durabilité : de quoi parle-t-on?, L’Éducateur, 8, pp. 4-6.
- Lausselet, N., Zosso, I., 2022, Bonding with the World: a Pedagogical Approach, dans Rolf J. et Jakob V. A. (dir.), Outdoor-based learning - How can it contribute to high quality learning? , Springer, pp. 269-285.
- Leininger-Frézal, C., Gaujal, S., Heitz, C., et Colin, P, 2020, Vers une géographie expérientielle à l’école : l’exemple de l’espace proche, Recherches en éducation, 41, [En ligne] URL : http://journals.openedition.org/ree/579
- Marchand Reymond, S., 2015, Nature en ville et fleuves urbains: le rapport au fleuve dans les projets de revalorisation des rives de deux villes au fil du Rhône, Thèse en sciences humaines et sociales, Université de Neuchâtel, 355 p.
- MGIEP, UNESCO, 2017, Textbooks for sustainable development: A guide to embedding, Mahatma Gandhi Institute of Education for Peace and Sustainable Development , [En ligne] URL : https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259932
- Morrissette, J., 2013, Recherche-action et recherche collaborative : quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs ?, Nouvelles pratiques sociales, 25, 2, pp. 35-49.
- Pache, A., Lausselet, N., Bauer, T., Milano, M., et Hertig, P., 2024, Savoirs disciplinaires et savoirs didactiques : duo ou duel ?, GeoAgenda, 24, 1, pp. 24-27.
- Pache, A., Hertig, P., et Curnier, D., 2016, Approches de la complexité dans le contexte de l’éducation en vue du développement durable : quelles perspectives pour la didactique de la géographie ?, Les Sciences de l'education - Pour l'ère nouvelle, 49, 4, pp. 15-40.
- Paillé, P., Mucchielli, A., 2021, L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Armand Colin, Paris, 5e édition, 432 p.
- Partoune, C., Bernard, H., Grodos, A.-C., et Meunier, G., 2020, Dehors, j'apprends, EDIPRO, Liège, 254 p.
- Raworth, K., 2017, Why it's time for Doughnut Economics, IPPR Progressive Review , 24, 3, pp. 216-222.
- Reuter, Y., Cohen-Azria, C., Daunay, B., Delcambre, I., et Lahanier-Reuter, D, 2013, Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques, De Boeck Supérieur, Bruxelles, 300 p.
- Rode, S., 2017, Reconquérir les cours d’eau pour aménager la ville, Cybergeo: European Journal of Geography, [En ligne] URL : http://journals.openedition.org/cybergeo/27933
- Roy, P., Gremaud, B., 2017, Une démarche d’investigation interdisciplinaire pour traiter des problématiques d’EDD dans une perspective d’instruction et de socialisation émancipatrice, Formation et pratiques d’enseignement en questions, 22, pp. 99-123.
- Sanchez, É., Monod-Ansaldi, R., 2015, Recherche collaborative orientée par la conception. Un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage, Éducation et didactique, 9, 2, pp. 73-94.
- Sauvé, L., 2014, Au cœur des questions socio-écologiques : des savoirs à construire, des compétences à développer, Éducation relative à l'environnement, 11, [En ligne] URL : http://journals.openedition.org/ere/662
- Shephard, K., 2022, On the educational difference between being able and being willing, dans Vare P., Lausselet N. et Rieckmann M. (dir.), Competences in education for sustainable development: Critical perspectives , Springer Nature, Cham, pp. 45-52.
- Simonneaux, J., Simonneaux, L., et Legardez, A., 2014, Les Questions Socialement Vives, une perspective de recherche didactique engagée, Revue Francophone du Développement Durable, [En ligne] URL : https://amu.hal.science/hal-01794781/document
- Steffen, W., Richardson, K., Rockström, J., Cornell, S. E., Fetzer, I., Bennett, E. M., Biggs, R., Carpenter, S. R., De Vries, W., et De Wit, C. A., 2015, Planetary boundaries: Guiding human development on a changing planet, Science , 347, [En ligne] URL : https://www.science.org/doi/pdf/10.1126/science.1259855
- Sterling, S., 2011, Transformative learning and sustainability: Sketching the conceptual ground, Learning and teaching in higher education , 5, 11, pp. 17-33.
- Thémines, J.-F., 2016, La didactique de la géographie, Revue française de pédagogie, pp. 99-136.
- UNESCO, 2017, L'éducation en vue des objectifs de développement durable, UNESCO, 66 p.
- Utz, S., Buletti, N., Ejderyan, O., Graefe, O., Lane, S., et Reynard, E., 2017a, Processus participatifs pour la mise en œuvre des projets d’aménagement de cours d’eau en Suisse : résultats du projet de recherche ESPPACE, Bulletin de l'ARPEA, 271, pp. 41-50.
- Utz, S., Clivaz, M., et Reynard, E., 2017b, Processus participatifs et projets d’aménagement des cours d’eau. Analyse de l’implication des acteurs dans la planification du projet de 3ème correction du Rhône suisse entre 2000 et 2015, Géocarrefour, 91, 4, [En ligne] URL : http://geocarrefour.revues.org/10140
- Vare, P., Scott, W., 2007, Learning for a Change: Exploring the Relationship Between Education and Sustainable Development, Journal of Education for Sustainable Development , 1, 2, pp. 191-198.
- Vienneau, R., 2017, Apprentissage et enseignement : théories et pratiques, Gaëtan Morin éditeur Chenelière éducation, 3e édition, 344 p.
- Walker, B., Salt, D., 2012, Resilience thinking: sustaining ecosystems and people in a changing world , Island press, 192 p.
- Wantzen, K. M., 2023, River culture: life as a dance to the rhythm of the waters , UNESCO, [En ligne] URL : https://coilink.org/20.500.12592/jwstthk
- Wattchow, B., Brown, M., 2011, A pedagogy of place: Outdoor education for a changing world , Monash University Publishing, 244 p.
- Varone, F., Reynard, E., Kissling-Näf, I., et Mauch, C., 2002, Institutional resource regimes: The case of water management in Switzerland, Integrated Assessment, 3, 1, pp. 78-94.
- Zaugg, M., 2002, More Space for running waters: Negotiating institutional change in the Swiss flood protection system, GeoJournal , 58, 4, pp. 275-284.
10.7202/1020820ar