Approche ingénierique de la formation ouverte et à distance (FOAD) : une étude empirique réalisée auprès de six formations universitaires à distance en contexte de COVID‑19 A Systematic Approach to E-Learning: An Empirical Study Carried out With six University Courses During the COVID‑19 Pandemic

Résumé

Cette recherche porte sur l’ingénierie de formation à distance proposée par les enseignants d’un établissement universitaire en situation de pandémie afin d’assurer la continuité pédagogique. Sur le plan empirique, elle vise à déterminer les éléments de l’approche ingénierique de la FOAD « intégrative » (FOADI) qui ont été privilégiés dans ce contexte. Comment les enseignants ont-ils articulé la didactique des contenus et l’accompagnement expérientiel des apprenants? L’article propose une grille d’indicateurs susceptibles de révéler l’ingénierie de la FOADI. Les résultats montrent que l’accompagnement expérientiel, l’articulation de la double alternance, l’ingénierie de projet et les scénarios coopératifs ont été privilégiés par les formateurs.

Mots-clés :

• Formation ouverte et à distance (FOAD),
• distance intégrative,
• accompagnement,
• expérience,
• ingénierie de formation

Abstract

This research focuses on the engineering of the e-learning that has been proposed by university teachers, in the context of COVID‑19. It aims to identify the elements of the engineering approach of e‑learning that have been favored in this context. How did the trainers articulate the didactics of the contents and the experiential accompaniment of the learners? The article proposes a scale of indicators that could reveal this specific engineering of e‑learning. The results show that the teachers have privileged in their scenarios the experiential accompaniment, the alternation of theory and practice, the project engineering and the cooperative scenarios.

Keywords:

• E-learning,
• integrative distance,
• accompaniment,
• experience,
• engineering