Résumés
Résumé
Dans le contexte de leur cours de didactique des sciences qui privilégiait une approche constructiviste, les étudiantes et les étudiants se destinant à l’enseignement aux cycles intermédiaires et supérieurs (de la septième année à la douzième ou treizième) du programme de formation à l’enseignement de l’Université d’Ottawa, ont participé à des discussions les amenant à donner leur opinion sur la question des femmes en sciences. Des volontaires ont été ensuite invités à prendre part à des entrevues semi-structurées portant sur la présence des femmes en sciences, les facteurs pouvant influer sur l’orientation scolaire scientifique des femmes, le potentiel et le rendement scolaire des femmes, le rôle de l’enseignant ou de l’enseignante dans la promotion de l’accès des femmes au savoir et aux carrières scientifiques ainsi que les apprentissages effectués dans le cours eu égard aux questions d’équité des sexes en sciences qui y ont été abordées. Cette étude, dont les résultats corroborent ceux des études féministes entreprises dès les années 80, se démarque de ces dernières par le fait même qu’elle s’inscrit dans une démarche de recherche-action et en raison de la possibilité de son impact immédiat sur le rééquilibre des inégalités entre les sexes en sciences.
Summary
Within the framework of their Science option that priviledged a constructivist approach, students destined to teach at the intermediate and senior levels (grades 7 to 12 or 13), registered at the Formation à l’enseignement program at the University of Ottawa, participated in group discussions to voice their opinion on the question of women and Science. Volunteers were then involved in semi-structured interviews to discuss the issue of women in Science, the influencing factors of the scientific academic orientation of women, the potential and academic achievement of women, the teachers’ role in promoting women’s accessibility to knowledge and scientific careers and the learning attained regarding equity between men and women in Science that were discussed in class. This study, which corroborates the feminist ones undertaken since 1980s’, differentiates itself by its action-research orientation and its immediate impact on disparities between men and women in Science.
Parties annexes
Références
- AMERICAN ASSOCIATION OF UNIVERSITY WOMEN (AAUW), 1998 Gender Gaps : Where Schools Still Fail Our Children. Washington, D.C., Author.
- AMERICAN ASSOCIATION OF UNIVERSITY WOMEN (AAUW), 1992 How Schools Shortchange Girls : A Study of Major Findings on Girls and Education. Washington, D.C., Author.
- Acker, S., et K. Oatley, 1993 « Gender Issues in Education for Science and Technology : Current Situation and Prospects for Change », Canadian Journal of Education, 18, 3 : 255-272.
- Aikenhead, G., 1981 L’enseignement des sciences dans une perspective sociale. Ottawa, Conseil des sciences du Canada.
- Auclair, R., 1980 « La recherche-action remise en question », Service social, 29, 1-2, janvier-juin : 182‑190.
- Bouchard, P., et autres, 1996 Modèles de sexe et rapports à l’école : guide d’intervention auprès des élèves de troisième secondaire. Montréal, Les éditions du remue-ménage.
- Briski, L., 1992 Feminist Pedagogy : Teaching and Learning, Collection « Feminist Perspectives féministes », no 19, Ottawa, Canadian Research Institute for the Advancement of Women (CRIAW)/Institut canadien de recherches sur les femmes (ICREF).
- Brownlow, S., J.T. Smith et R.B. Ellis, 2002 « How Interest in Science Negatively Influences Perceptions of Women », Journal of Science Education and Technology, 11, 2 : 135-144.
- Brummelhuis, A., 1994 What do Students Know about Computers and Where did They Learn it ? Results from an International Comparative Survey. Paper presented at the Annual Meeting of the AERA, New Orleans, LA, April 1994. Eric Document Reproduction Service no ED 374 774.
- Brush, S.G., 1991 « Women in Science and Engineering », American Scientist, 79 : 404-419.
- Conseil des Ministres de l’Éducation (Canada), 1997 P.I.R.S. Programme d’Indicateurs du rendement scolaire : évaluation en sciences 1996. Toronto, CMEC.
- Davis, C.S., et autres (dir.), 1996 The Equity Equation : Foresting the Avancement of Women in the Sciences, Mathematics, and Engineering. San Francisco, Jossey-Bass Publishers.
- De Vecchi, G., et A. Giordan, 1994 L’enseignement scientifique : comment faire pour que « ça marche » ? Belgique, Copyright Z’éditions.
- DEI, G.J.S., et autres, 2000 Removing the Margins. The Challenges and Possibilities of Inclusive Schooling. Toronto, Canadian Scholar’s Press Inc.
- Direction générale de la condition féminine de l’Ontario, 1995 Demande de propositions pour des projets pilotes appuyant l’égalité des sexes dans l’enseignement, conduits dans les facultés d’éducation de l’Ontario. Toronto, Direction générale de la condition féminine de l’Ontario.
- Fourez, G., 1994 Alphabétisation scientifique et technique. Bruxelles, De Boeck.
- Fourez, G. (dir.), 1989 Enseigner les sciences en l’an 2000. Namur, Presses universitaires de Namur.
- Fullan, M., et S. Stigelbauer, 1991 The New Meaning of Educational Change. New York, Teachers College Press.
- Gadrey, N., s.d. Études sur l’orientation des filles. Lille, Faculté de sciences économiques et sociales, Université des sciences et des technologies de Lille.
- Gagné, B., 1993 « L’histoire des sciences : un outil pour l’enseignement des sciences », Vie pédagogique, 84, mai-juin : 45-48.
- Giordan, A., 1989 « Culture scientifique et technologique, régulation de la démocratie et vie quotidienne », dans G. Fourez (dir.), Enseigner les sciences en l’an 2000. Namur, Presses universitaires de Namur : 29-47.
- Giordan, A., et autres, 1983 L’élève et/ou les connaissances scientifiques. Berne, Peter Lang.
- Glasersfeld, E. von, 1983 « L’apprentissage en tant qu’activité constructive : actes de la cinquième rencontre », North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 1 : 70-101.
- Glasersfeld, E. von, 1985 « Reconstructing the Concept of Knowledge », Archives de psychologie, 53 : 91‑101.
- Hodson, D., 1998 Teaching and Learning Science. Buckingham, Open University Press.
- Hooks, B., 1994 Teaching to Transgress : Education as the Practice of Freedom. New York, Routledge.
- Jewett, T.O., 1996 « And they is us » : Gender Issues in the Instruction of Science. Edwardsville, Il, Southern Illinois University, Departement of Curriculum and Instruction.
- Jonnaert, P., et C. Vander Borght, 1999 Créer des conditions d’apprentissage. Bruxelles, De Boeck.
- Julien, L., 1987 Women’s Issues in Education in Canada : A Survey of Policies and Practices at the Elementary and Secondary Levels. Toronto, Council of Ministers of Education.
- Kahle, B.J., 1987 « SCORES : A Project for Change », International Journal of Science Education, 9 : 325-333.
- Kahle, B.J., 1985 Women in Science : A Report from the Field. Philadelphie et Londres, The Falmer Press.
- Kirkpatrick, H. et L. Cuban, 1998 « Should we be Worried ? What the Research Says about Gender Differences in Access, Use, Attitudes and Achievement with Computers », Educational Technology, 38, 4 : 56-61.
- Knupfer, N.N., W.J. RusT, et J.E. Mahoney, 1997 Out of Picture, Out of the Club : Technology, Mass Media, Society and Gender. Annual Conference of the International Visual Literacy Association. Eric Document reproduction Service no ED 408 992.
- L’Écuyer, R., 1987 « L’analyse de contenu : notion et étapes », dans J.-P. Deslauriers, (dir.), Les méthodes de la recherche qualitative. Québec, Presses de l’Université du Québec : 49-65.
- Larochelle, M., N. Bednarz et J. Garrison, 1998 Constructivism and Education. Cambridge, Cambridge University Press.
- Layton, D. (dir.), 1988 Innovations dans l’enseignement des sciences et de la technologie, t. I. Paris, UNESCO.
- Ley, K., 1979 Le statut scientifique de la recherche-action. Premiers propos pour un débat. Neufchâtel, Institut romand de recherches et de documentations pédagogiques (IRDP).
- Marshall, J., 1993 « Organizational Cultures and Women Managers : Exploring the Dynamics of Resilience », Applied Psychology: An International Review, 42, 4 : 313-322.
- Mathy, P., 1997 Donner du sens aux cours de sciences : des outils pour la formation éthique et épistémologique des enseignants. Paris et Bruxelles, De Boeck Université.
- Morse, M., 1995 Women Changing Science : Voices from a Field in Transition. New York et Londres, Plenum Press.
- ORGANISATION DE COOPÉRATION ET DE DÉVELOPPEMENT ÉCONOMIQUES (OCDE), 1986 L’enseignement au féminin, Étude internationale sur la façon dont les filles et les garçons sont élevés et instruits. Paris, OCDE.
- Orpwood, G.W.F., 1990 L’enseignement des sciences et des mathématiques en Amérique du Nord : en progrès ou en déclin ? Québec, Conseil de la science et de la technologie.
- PagÉ, J.-E., 1979 Un contexte canadien pour l’enseignement des sciences. Ottawa, Conseil des sciences du Canada.
- Pratt, J., 1985 « The Attitudes of Teachers », in J. Whyte, et autres (dir.), Girl-friendly Schooling. Londres, Methuen : 24-35.
- Rail, G., et H. Dallaire, 1997 « La problématique de l’équité : parole aux enseignantes et enseignants en éducation physique », Avante, 3, 1 : 83-99.
- Reiss, M., 1993 Science Education for a Pluralist Society. Buckingham, Open University Press.
- Riddell, S., 1992 Gender and the Politics of Curriculum. Londres, Routlegde.
- Robertson, H.J., 1988 The Idea Book : A Resource for Improving the Participation and Success of Female Students in Math, Science and Technology. Ottawa, Canadian Teachers’ Federation.
- Rosser, S.V., 1995 Teaching the Majority : Breaking the Gender Barrier in Science, Mathematics, and Engineering. New York, Teacher College Press.
- Sethna, C., et D. Mujawamariya, À paraître « Employment and Educational Equity : Mission Impossible for Women Students and Professors at The University of Ottawa », dans A. Martinez et M. Stuart (dir.), A New Wave : Women and Research Across the Disciplines. Toronto, Sumach Press.
- Smith, D., 2000 « Women and Minorities Make Gains in Science and Engineering Education », Monitor on Psychology, 31 : 32.
- Solar, C., 1995 « L’équité en éducation mathématique », dans H. Mackinnon (dir.), Favoriser l’égalité des sexes. Ottawa, Centre de recherche et d’enseignement sur les droits de la personne : 10-20.
- Solomon, J., et G. Aikenhead, 1994 STS Education : International Perspectives on Reform. New York, Teachers College Press, Columbia University.
- Statistics Canada, 1990 Education in Canada : A Statistical Review for 1988-89. Catalogue 81-229. Ottawa, Minister of Supply and Services.
- THÉBERGE, M., 1999 « L’importance du rôle de la formation à l’enseignement concernant l’égalité des sexes », Revue des sciences de l’éducation, xxv, 2 : 293-317.
- Tobin, K., 1993 The Practice of Constructivism. Hillsade, NJ, Lawrence Erlbaum Associates.
- UNESCO, 2000 Égalité et équité entre les genres. Tour d’horizon des réalisations de l’UNESCO depuis la Quatrième Conférence mondiale sur les femmes (Beijing, 1995). France, Imprimerie Rozier.
- Valentine, E.F., 2000 Gender Differences in Learning and Achievement in Mathematics, Science and Technology and Strategies for Equity : A literature review. [En ligne], [http://www.tandl.vt.edu/doolittle/oldfiles/4124/projects/ gender1.html], (date de consultation : 23 septembre 2000)
- Viovy, R., 1989 « Objectifs de l’enseignement des mathématiques et des sciences », dans G. Fourez (dir.), Enseigner les sciences en l’an 2000. Namur, Presses universitaires de Namur : 13-27.
- Wautelet, M., 1989 « Formation des enseignants en physique : société et enseignement », dans G. Fourez (dir.), Enseigner les sciences en l’an 2000. Namur, Presses universitaires de Namur : 133-138.
10.7202/032002ar