Regard sur la coconstruction d’un dispositif visant à soutenir la pratique réflexive chez le personnel éducateur en service de garde scolaire et la réussite éducative en milieux défavorisés A Look at the Co-construction of a Professional Development Framework Aimed at Supporting Reflective Practice among School Childcare Educators and Promoting Educational Success in Disadvantaged Backgrounds

Résumé

La visée de réussite éducative dépasse le cadre de la classe et concerne également le service de garde scolaire. Néanmoins, ce lieu d’apprentissage passe souvent sous le radar des politiques et des initiatives appelées à soutenir cet objectif. Maximiser les opportunités d’apprentissage en outillant davantage le personnel du service de garde scolaire pourrait pourtant compléter les efforts déployés en classe et réduire les écarts observés dans le développement des enfants, en particulier chez ceux issus de milieux défavorisés. C’est dans cette visée que notre équipe de recherche a coconstruit un dispositif de développement professionnel destiné au personnel œuvrant en service de garde scolaire, en l’impliquant dans la conception d’un parcours de formation et dans le développement d’outils lui permettant de poser un regard sur sa pratique et la bonifier. La démarche a été menée en trois étapes et en étroite collaboration avec trois écoles primaires de milieux défavorisés de la région de Montréal. Elle a consisté d’abord à identifier des besoins de développement professionnel dans un service de garde. Nous avons ensuite formé, au sein d’une école primaire, un groupe de croisement des savoirs appelé à coconstruire le dispositif. Enfin, ce dernier a été mis à l’essai auprès de deux équipes de service de garde, dans deux autres écoles primaires. La mise en œuvre de la démarche de coconstruction a été documentée à l’aide d’un journal de bord rempli par un observateur externe. La participation et les apprentissages réalisés ont été évalués au moyen de questionnaires et d’entretiens en groupe. Les résultats mettent en lumière, notamment, la volonté des acteurs scolaires d’appuyer le service de garde dans sa mission de soutenir le développement des enfants, ainsi que des facteurs pouvant faciliter leur engagement dans une démarche de coconstruction. Ce projet invite à réfléchir aux avenues à favoriser pour croiser les savoirs en milieu scolaire et impliquer le service de garde pour favoriser la réussite éducative à l’école.

Mots-clés :

• coconstruction,
• service de garde scolaire,
• personnel éducateur,
• développement professionnel,
• pratique réflexive,
• réussite éducative,
• attentes élevées,
• milieu défavorisé

Abstract

The goal of educational success extends beyond the classroom to encompass the school childcare setting. However, this learning environment is often overlooked by policies and initiatives designed to support this objective. Maximizing learning opportunities in school childcare services could nevertheless complement efforts made in the classroom and help reduce the gaps observed in children’s development, particularly among those from disadvantaged backgrounds. Our research team proposed to co-construct a professional development framework for educators working in school childcare settings, by involving them directly in the design of a training program that included tools to examine and enhance their educational practice. The process unfolded in three stages, in close collaboration with three elementary schools located in disadvantaged areas of the Montréal region. It first involved identifying the professional development needs of school childcare staff. Then, within one school, we established a knowledge-sharing group tasked with co-constructing the framework. Finally, the framework was piloted with two childcare teams in two other elementary schools. The implementation of the co-construction process was documented in a field journal completed by an external observer. Participation and learning outcomes were assessed using questionnaires and group interviews. The results highlight, in particular, the willingness of school stakeholders to support childcare services in their mission to foster children’s development and academic success, as well as the factors that can facilitate their engagement in a co-construction process. The findings invite reflection on ways to promote knowledge sharing within schools and to involve school childcare services in advancing students’ educational success.

Keywords:

• co-construction,
• school childcare service,
• educators,
• professional development,
• reflective practice,
• educational success,
• expectations,
• disadvantaged background