Pas une autre consultation en éducation ! Transformer les idées en actions grâce à la coconstruction et à la cartographie conceptuelle Enough with Endless Consultations! Transforming Educational Ideas into Action with a Co-construction Framework and Concept Mapping Methodology

Résumé

Les enjeux scolaires, nombreux et variant selon les personnes ou les groupes interrogés, rendent difficile l’établissement d’un consensus, tant sur ceux à prioriser que sur les actions à privilégier. Cet article présente l’approche de coconstruction, basée sur la cartographie conceptuelle (Trochim, 1989), mise en œuvre dans le cadre de la consultation publique provinciale Unis pour l’école, qui visait à dégager les enjeux éducatifs prioritaires ainsi que les stratégies les plus prometteuses pour y répondre. Trois grands thèmes et 56 enjeux ont d’abord été dégagés en coconstruction avec les partenaires, puis un échantillon de 4 961 personnes a été mobilisé pour en identifier les enjeux à prioriser et proposer des stratégies. Ainsi, six enjeux ont été identifiés et hiérarchisés : 1) l’impact négatif des écrans sur l’apprentissage et l’attention, 2) l’intimidation et la violence, 3) l’épuisement professionnel, 4) le manque d’intérêt et de motivation à l’école, 5) les difficultés de régulation des émotions, du stress et de l’anxiété et 6) le peu d’arrimage entre les services gouvernementaux et les besoins des écoles et des élèves. De plus, 22 546 stratégies ont été proposées. Par la suite, un sous-échantillon (n=84–189 par thématique) a évalué la faisabilité et l’impact potentiel des 45 stratégies les plus représentatives de celles recueillies pour résoudre chacun des enjeux. Au-delà des résultats clés et des pistes d’action concrètes, cet article souligne la pertinence d’une démarche participative ancrée dans les réalités du terrain, capable de générer un portrait global des priorités en éducation tout en respectant la diversité des points de vue.

Mots-clés :

• Éducation,
• Consultation publique,
• Carto-graphie conceptuelle,
• Coconstruction,
• Enjeux éducatifs

Abstract

Educational issues are numerous and vary depending on the individuals or groups consulted, making it difficult to reach consensus on which should be prioritized and what actions should be undertaken. This article presents a co-construction approach, based on concept mapping (Trochim, 1989), implemented within the provincial public consultation Unis pour l’école. The consultation aimed to identify the most pressing educational issues as well as the most promising strategies to address them. Through co-construction with partners, three broad themes and 56 issues were first identified. Subsequently, a sample of 4,961 participants was mobilized to determine priority issues and propose strategies. Six issues were ultimately identified and ranked: (1) the negative impact of screens on learning and attention, (2) bullying and violence, (3) teacher burnout, (4) lack of interest and motivation in school, (5) difficulties in regulating emotions, stress, and anxiety, and (6) the weak alignment between government services and the needs of schools and students. In total, 22,546 strategies were proposed. Subsequently, a subsample (n = 84–189 per theme) evaluated the feasibility and potential impact of the 45 most representative strategies identified to address each issue. Beyond key results and concrete avenues for action, this article highlights the value of a participatory approach grounded in real-world contexts, capable of producing a comprehensive overview of educational priorities while respecting the diversity of perspectives.

Keywords:

• Education,
• Public consultation,
• Concept mapping,
• Co-construction,
• Educational