L’influence des types conatifs sur le rendement scolaire d’un groupe d’élèves franco-albertains de niveau secondaire The influence of conative types on the academic performance of a group of Franco-Albertan high school students

Résumé

L’objectif de cette étude exploratoire consiste à vérifier l’influence des quatre types conatifs (Fact Finder/Follow Thru/Quick Start/Implementor) décrits par Kolbe (1990) sur le rendement scolaire. Soixante (60) sujets franco-albertains âgés de 14 à 17 ans ont été recrutés à cette fin. Le recrutement s’est fait à Edmonton dans une école alternative pour adolescents ayant des difficultés d’adaptation scolaire et dans une école secondaire régulière située dans cette même ville. L’instrument de mesure des types conatifs fut le Kolbe Youth Index (KYI) de Kolbe (2003). Les résultats montrent qu’un type conatif Fact Finder dans la zone Initiate est associé à un niveau de rendement scolaire élevé tandis qu’un type conatif Quick Start dans la même zone est lié à un niveau de rendement scolaire faible. Enfin, d’autres résultats indiquent qu’un rendement scolaire moyen est associé aux quatre types conatifs et ce, à des niveaux variables dans les zones (Prevent/Respond/Initiate).

Mots-clés :

• Difficultés d’adaptation scolaire,
• type conatif,
• rendement scolaire

Abstract

The primary goal of this exploratory study is to verify the influence of Kolbe's (1990) four conative types (Fact Finder/Follow Thru/Quick Start/Implementor) on school achievement. Sixty (60) Franco-Albertan subjects between the ages of 14 and 17 were recruited for this research. The recruitment took place in Edmonton at an outreach school for youth showing adaptation difficulties at school, and at a regular high school in the same city. To measure the conative types, we used the Kolbe Youth Index (KYI). The results showed an association between the conative type Fact Finder in the Initiate zone and a high level of school achievement while the conative type Quick Start in the same zone is linked to a low level of school achievement. Other results indicated a relationship between an average school achievement and the four conative types at variable levels in the zones (Prevent/Respond/Initiate).

Keywords:

• Adaptation difficulties at school,
• conative type,
• school achievement