Vous avez dit Wicked philosophy ? Intérêts et limites d’un courant de recherche pour une éducation au politique dans un monde problématique Did you say wicked philosophy? Advantages and limitations of a research current for political education in a problematic world

Résumé

On retrace ici l’histoire épistémologique d’une tradition de recherche anglo-saxonne issue de la planification politique et du management, des années 1970 à nos jours. Ce courant de pensée élabore des notions telles que « problèmes mal structurés », « flous », « pernicieux » et même « super-pernicieux » qui visent à rendre compte de la difficulté des problèmes politiques et mettent en question l’image cartésienne du problème comme entièrement définissable et soluble. Il s’agira d’évaluer la teneur épistémologique des notions convoquées, de rendre compte des débats qu’elles suscitent sur leur définition, leur opérationnalité et leurs usages possibles pour les sciences politiques. Mais la question sera surtout de savoir si cette tradition de recherche, qui donne lieu à une philosophie de l’éducation et à des propositions pédagogiques, est à même de féconder une éducation au politique, dans le cadre des questions socialement vives introduites désormais dans les curricula scolaires, et par rapport aux problèmes qui nous inquiètent le plus aujourd’hui comme le changement climatique ou la pandémie.

Mots-clés :

• problèmes mal structurés,
• flous,
• pernicieux,
• questions socialement vives,
• philosophie de l’éducation

Abstract

This paper retraces the epistemological history of an English-language research tradition stemming from political planning and management, from the 1970s to the present day. This school of thought has developed notions such as « ill-structured problems, » « fuzzy problems, » « wicked problems, » and even « super-wicked problems, » which aim to account for the difficulty of political problems and question the Cartesian image of the problem as fully definable and soluble. We seek to evaluate the epistemological content of these concepts, describe the debates they provoke over their definition, their operationality, and their possible uses for political science. But the main question is whether this research tradition, which gives rise to a philosophy of education and to pedagogical proposals, is capable of fertilizing an education in politics, within the framework of the socially acute questions now introduced in school curricula and in relation to the problems that worry us most today, such as climate change or pandemics.

Keywords:

• ill-structured problems,
• fuzzy problems,
• wicked problems,
• socially acute questions,
• philosophy of education