Éduquer aux incertitudes climatiques : comment l’étude des conceptions des élèves peut-elle guider l’action éducative ? Educating for climate uncertainty: How can the study of students' conceptions guide educational action?

Résumé

Le changement climatique se pose comme un problème super-pernicieux (Fabre, 2021) dont les incertitudes sont liées à la prévisibilité du changement climatique et aux conséquences des actions entreprises pour le limiter. Notre article propose de mettre en lumière les conceptions d’élèves de Terminale en lien avec ce problème et ses incertitudes, à partir d’un questionnaire distribué à une centaine d’élèves. L’analyse nous permet de discuter les conditions de possibilité d’une éducation transformative et critique. En réponse aux scénarios catastrophistes et aux sentiments d’impuissance et d’anxiété très prégnants dans ce recueil, il émerge l’importance d’une éducation qui redonne de la place aux incertitudes.

Mots-clés :

• changement climatique,
• incertitudes,
• problème pernicieux,
• questions socialement vives,
• éducation au développement durable

Abstract

Climate change is seen as a super-wicked problem (Fabre 2021), the uncertainties of which are linked to the predictability of climate change and the consequences of actions taken to limit it. Our article proposes to shed light on the conceptions of French students in their final year of high school in relation to this problem and its uncertainties, based on a questionnaire distributed to around 100 students. The analysis allows us to discuss the conditions of possibility of a transformative and critical education. In response to the catastrophist scenarios and the feelings of powerlessness and anxiety that are very prevalent in this corpus, the importance of an education that gives room to uncertainties emerges.

Keywords:

• climate change,
• uncertainty,
• wicked problem,
• socially acute questions,
• education for sustainable development