Résumés
Résumé
Bien que les approches basées sur les déficits soient encore prédominantes en formation à l’enseignement, on reconnaît de plus en plus l’apport potentiel des approches basées sur les forces, afin de développer une identité professionnelle positive. Conséquemment, nous avons expérimenté une activité innovante d’écriture réflexive, basée sur la psychologie positive, auprès de 50 stagiaires en enseignement préscolaire/primaire au Québec. L’analyse de ces empreintes offre de dégager divers aspects constitutifs de l’identité professionnelle des stagiaires, de décrire l’évolution du processus de construction identitaire, ce qui permet d’apprécier la contribution de ce type d’activité pour rendre ce processus plus explicite.
Mots-clés :
- écriture réflexive,
- stagiaires,
- identité professionnelle,
- empreinte professionnelle,
- psychologie positive
Abstract
Although deficit-based approaches are still predominant in teacher education, there is a growing recognition of the potential contribution of strength-based approaches to develop a positive professional identity. In light of this observation, we tested out an innovative reflective writing activity, based on positive psychology, with fifty preschool/primary teacher trainees in Quebec. The analysis of these "imprints" allows us to identify various aspects of the trainees' professional identity, to chart the evolution of the process of identity construction, and to gauge the impact of this type of activity in making this process more explicit.
Keywords:
- reflective writing,
- trainee teachers,
- professional identity,
- professional imprint,
- positive psychology
Parties annexes
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