Résumés
Résumé
Les demandes d’accompagnement au changement professionnel sont de plus en plus nombreuses. Dans le champ des métiers adressés à autrui, l’éducation thérapeutique (ET) demande à être étayée par de nouvelles approches sollicitant les Sciences Humaines et Sociales (Tourette-Turgis, 2015 ; Chalmel, 2015). Ces demandes conduisent à des transformations des pratiques professionnelles et à des changements dans les dispositifs d’éducation. Cet article présente une observation directe des pratiques effectives d’ET adressée à de jeunes patients et la formation d’une infirmière par la pratique. Il discute les formes de collaboration scientifique entre chercheures de domaines scientifiques différents et professionnelles du corps médical conduisant ces dernières à transformer leurs pratiques en créant des instruments pédagogiques ou des outils nouveaux de formation. Les conceptions inventives issues de ces échanges s’appuient sur les expériences et compétences construites antérieurement et s’articulent pour faire évoluer les dispositifs. Notre contribution présente et discute à travers ces analyses les transformations du métier de l’IDE vers des actions qui ne visent pas seulement le soin du corps, mais une forme d’enseignement d’une hygiène de vie. Le moment étudié est celui de la passation et de la transmission de l’expérience et de la responsabilité d’animer les séances d’éducation de la cardiologue vers l’infirmière d’éducation.
Mots-clés :
- Observation effective,
- Éducation thérapeutique du jeune patient,
- Compétences professionnelles des infirmières d’éducation,
- Outil et instrument,
- Médiation didactique
Abstract
Requests for support in professional changes are getting more and more numerous. Regarding jobs concerned with caring for others, therapeutic education needs to be spread into new approaches requiring social and human sciences (Tourette-Turgis, 2015 ; Chalmel, 2015). These requests lead to alterations in professional practices and changes in educational devices. This chapter deals with a direct observation of effective practices addressed to young patients and also implies the training of nurses through experiences. It also discusses ways of scientific collaboration between female researchers in different scientific fields of the medical body leading the latter to alter their practices by creating pedagogic instruments or new tools for training. This inventive conception deriving from these exchanges leaning on experiences and skills previously built up and linked together to help devices development. Our contribution deals with and discusses the transformation of state nurses functions through these analyses and towards actions which do not only concern body care but a way of teaching healthy life style. The themes under study concerns the passing on and transferring experiences and responsibility when directing cessions from cardiology education to the therapeutic education nurse.
Keywords:
- Effective observation,
- Therapeutic education of the young patient,
- Professional skills,
- Tools and instruments,
- Didactic mediation
Parties annexes
Bibliographie
- Bajolle, F., Lasne, D., Cheurfi, R. (2013). Education thérapeutique des enfants traités par anticoagulant de type antivitamine K (AVK) et leurs parents. Éducation thérapeutique-Prévention et maladies chroniques. Édition ELSEVIER MASSON.
- Bajolle, F., Lasne, D., Élie, C., Cheurfi, R., Grazioli, A., Traore, M., Souillard, P., Boudjemline, Y., Jourdain, P. & Bonnet D. (2012). Home point-of-care International Normalized Ratio monitoring sustained by a non-selective educational program in children. Thromb Haemost. Sep 5, 108 (4).
- Bui Quoc, E., Bonnet, D., Bajolle, F. (2012). Vitamin K antagonist overdose induced blindness in an infant: An argument for a therapeutic educational program. Arch Pediatr. Jan, 19 (1), 22-6.
- Bruner, J.S. (1987). Le développement de l’enfant : savoir-faire, savoir dire. Paris : P.U.F.
- Chalmel, L. (2015). Thérapie et éducation. De quoi et de qui parle-t-on ? Nancy : Presses Universitaires de Nancy ; Soins : sens, postures, pratiques ; Année : 10/2015.
- Gouédard, C., Bajolle, F. & Grazioli, A. (2016). Incertitudes et malentendus dans l’éducation thérapeutique : des occasions pour apprendre. 5ème Congrès international UNIRéS, Réseau des Universités pour l’éducation à la santé, Actes du Colloque « Éducation, santé et mutations sociales : nouveaux enjeux, nouveaux défis ? », Paris 16-17 octobre 2014, France.
- Illich, I. (1975). Némésis médicale. Paris : Seuil.
- Illich, I. (1973). La convivialité. Paris : Seuil.
- Numa-Bocage, L. Marcel, J.-F., Chaussecourte, P. (2014), De l’observation des pratiques enseignantes. Revue Recherches en éducation, n° 19, juillet 2014.
- Numa-Bocage, L. & Bajolle, F. (2015) Éducation Thérapeutique du jeune Patient (ETP) et nouveau rôle formateur du médecin : Une étude de cas. Colloque « Condition(s) enseignant(e)s ; Conditions pour enseigner. Réalités, enjeux, défis. »Lyon Lumière 2, 8,9 et 10 janvier 2015 IFE Lyon.
- Numa-Bocage, L. (2016) Analyser sa pratique pour transmettre son expérience : la situation d’éducateurs spécialisés responsables de formation. Colloque « Observer pour former », OPEEN&ReForm, Nantes, 8-10 juin 2016
- Numa-Bocage, L, El Amdouni, S., Gouedard, C. & Dr Bajolle, F. (2016) L’accompagnement en éducation thérapeutique : l’exemple d’un dispositif dans le service de cardiologie pédiatrique Necker. Colloque éthique de l’accompagnement et Agir coopératif, Université de Tours ; 26-28 Mai 2016.
- OMS (1998) L’éducation thérapeutique du patient en 15 questions — réponses (http://www.has-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/questions_reponses_vvd_.pdf)
- Pastré P. (2002) L’analyse du travail en didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, volume 138, 2002.
- Pastré, P., Mayen, P. & Vergnaud, G. (2006) La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 154 (1), 145198.
- Pastré, P. (2011). La didactique professionnelle. Approche anthropologique du développement chez les adultes. Paris : PUF.
- Programme d’ETP Necker : http://carpedem.fr/wp-content/uploads/2011/11/Poster-ETP-.pdf, http://carpedem.fr/wp-content/uploads/2012/05/DU-Education-th%C3%A9rapeutique.pdf, http://carpedem.fr/espace-patients/education-therapeutique, http://www.arcfa.fr/lequipe/
- Rabardel, P. (2005). Instrument subjectif et développement du pouvoir d’agir. In : P. Rabardel & P. Pastré (Ed.), Modèles du sujet pour la conception. Dialectiques activités développement (pp 11-29). Toulouse : Octarès.
- Sonntag, M. (2007). La conception au coeur de la formation professionnelle. Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, vol. 40, n° 3, 2007, 59-78. Tourette-Turgis, C. (2015). L’éducation thérapeutique du patient : La maladie comme occasion d’apprentissage, Berne : De Boeck.
- Vergnaud, G. (1996). Au fond de l’action la conceptualisation. In : Barbier, Jean-Marie (dir) Savoirs théoriques et savoirs d’action. Paris : PUF, 275-292
- Wood, D., Bruner, J., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Child Psychiatry, 17, 89−100.