L’entrevue cognitive : les apports et les limites dans la validation d’un questionnaire The cognitive interview: Contributions and limitations in questionnaire validation A entrevista cognitiva: contribuições e limites na validação de um questionário

Résumé

Les politiques d’imputabilité liées aux résultats des tests influencent les pratiques des intervenants scolaires du secondaire, soit les enseignants et les conseillers pédagogiques. Un questionnaire a été adapté afin de mesurer les facteurs sociocognitifs influençant leurs changements pédagogiques en Ontario et au Québec. Afin de l’adapter de façon transculturelle et de le valider, des entrevues cognitives ont été menées auprès de neuf participants par quatre intervieweurs. Une grille d’observation a été créée selon deux types de protocoles utilisés : le protocole à voix haute et les relances. Cette étude se base, d’une part, sur des données quantitatives telles que la durée des entrevues, le nombre et le type de relances et, d’autre part, sur des données qualitatives telles que la qualité et la variété des relances. Nos résultats soulignent ainsi qu’il existe une variation à l’intérieur de ces protocoles qui peuvent s’inscrire sur un continuum en catégorisant les intervieweurs selon trois rôles : passif, modéré et actif.

Mots-clés :

• adaptation transculturelle,
• enseignement secondaire,
• entrevue cognitive,
• rôle des intervieweurs,
• validation

Abstract

Accountability policies linked to test scores influence secondary intervenors’ practices (e.g. teachers and educational consultants). A questionnaire was adapted to measure socio-cognitive factors influencing pedagogical change among secondary school intervenors in Ontario and Quebec. To adapt the questionnaire transculturally and validate it, cognitive interviews were conducted with nine participants by four interviewers. An observation grid was created based on two types of protocols: the think-aloud protocol and the prompting protocol. This study first relies on quantitative data such as interview duration, the number and type of probes. The study, then, uses qualitative data to investigate the quality and variety of their probes. Our results show that there is variation within these protocols, which can be categorized on a continuum into three interviewer roles: passive, moderate and active.

Keywords:

• adaptation,
• cognitive interview,
• high school teachers,
• interviewers’ role,
• validation

Resumo

As políticas de responsabilização ligadas aos resultados dos testes influenciam as práticas dos intervenientes escolares do ensino secundário, nomeadamente professores e consultores pedagógicos. Um questionário foi adaptado para medir os fatores sociocognitivos que influenciam as mudanças pedagógicas destes profissionais em Ontário e Québec. Para garantir uma adaptação transcultural e validar o instrumento, foram realizadas entrevistas cognitivas com nove participantes por quatro entrevistadores. Foi criada uma grelha de observação com base em dois tipos de protocolos utilizados: o protocolo de pensar em voz alta e os estímulos verbais. Este estudo baseia-se, por um lado, em dados quantitativos, como a duração das entrevistas e o número e o tipo de estímulos verbais, e, por outro lado, em dados qualitativos, como a qualidade e a variedade desses estímulos. Os resultados destacam variações dentro desses protocolos, que podem ser categorizadas num continuum com três papéis distintos dos entrevistadores: passivo, moderado e ativo.

Palavras chaves:

• adaptação transcultural,
• ensino secundário,
• entrevista cognitiva,
• papel dos entrevistadores,
• validação