Évaluer les réformes scolaires, est-ce bien raisonnable ?

Résumé

La culture de l’évaluation court le risque d’un excès de rationalisme. Pour évaluer les programmes, les systèmes éducatifs, les réformes, les experts les somment d’afficher des objectifs explicites, univoques et stables et de s’y tenir. Or, l’approche sociologique des organisations et des systèmes d’enseignement suggère que leurs finalités doivent rester assez vagues pour être acceptables dans une société pluraliste, que les décisions qui conduisent aux réformes participent des contradictions du système et de sa rationalité limitées, et enfin que l’évaluation finale des réformes survient, en général, lorsqu’elles sont presque oubliées. La seule voie, ouverte par Scriven à propos des programmes, est de pratiquer une observation formative des réformes scolaires, en accordant dans l’immédiat davantage d’attention aux pratiques d’enseignement et aux conditions d’apprentissage qu’aux acquis mesurables des élèves.

Mots-clés :

• réforme en éducation,
• évaluation des réformes,
• évaluation institutionnelle

Abstract

Evaluation culture runs the risk of over rationalisation. In order to evaluate programs, educational systems as well as the reforms themselves, experts require these to show objectives that are explicit, clear and stable and to hold fast to these objectives. On the other hand, the sociological approach favored by the organisations and the school systems suggests that the goals should remain vague enough to be acceptable in a pluralistic society, that the decisions leading to reforms should integrate the contradictions of the systems and of it's limited rational and finally that the final evaluation of reforms usually occurs when these are almost forgotten. The only avenue relative to programs, pioneered by Scriven, is to do a formative observation of these school reforms, by first focusing most of the attention to teaching practices and to learning conditions rather than to measurable contents acquired by the learners.

Keywords:

• reform in education,
• evaluation of reform,
• institutional evaluation