Stan, C. A. et Lemieux, O. (2025). Culture et citoyenneté à l’école québécoise : regards croisés sur les fondements et les pratiques. Presses de l’Université Laval

Sous la direction de Catinca Adriana Stan et d’Olivier Lemieux, cet ouvrage collectif vise à alimenter les réflexions et les discussions portant sur la construction de la citoyenneté à l’école québécoise. 21 auteurs, dont des chercheurs, des enseignants et des acteurs de projets culturels et citoyens, ont contribué à la rédaction du collectif dans le but de répondre à une double exigence : comprendre les fondements de l’éducation à la citoyenneté et poser un regard sur les pratiques inspirantes de terrain. Bien que plusieurs contributions abordent des enjeux liés au nouveau programme de Culture et citoyenneté québécoise (CCQ), l’ouvrage s’inscrit plus largement dans une réflexion d’ensemble sur l’éducation citoyenne. Dans un contexte marqué par un besoin de cohésion sociale, des interrogations sur le rôle de l’école et sur la place de la culture commune, cet ouvrage tombe donc à point nommé. Le collectif est divisé en deux parties distinctes, composées respectivement de sept chapitres. La première partie aborde les visées, les fondements et les finalités de l’éducation citoyenne à travers une diversité d’approches théoriques et d’angles d’analyse. La seconde, plus « pratique », présente sept projets illustrant comment les enseignants, élèves et acteurs éducatifs donnent vie aux finalités citoyennes. Le chapitre un, qui amorce la première partie, est écrit par Mélanie Bédard. Il s’inscrit dans une approche sociologique de l’éducation et interroge la manière dont les conditions de scolarisation, marquées par des inégalités, préparent implicitement les élèves à devenir des citoyens. L’autrice revient sur l’organisation et les fondements du système scolaire moderne et montre comment celui-ci éduque les élèves à la communauté politique. Le deuxième chapitre, rédigé par Sivane Hirsch, est consacré au nouveau programme CCQ. L’autrice cherche à identifier l’approche mobilisée par ce programme pour atteindre sa visée principale : amener les élèves à exercer leur citoyenneté. Le chapitre trois de Jean-Louis Jadoulle propose une analyse des programmes et des manuels utilisés par les enseignants pour enseigner l’histoire et le programme CCQ. Le chercheur s’intéresse à la manière dont ces documents prescriptifs et didactisés articulent le passé et le présent, puis présente un nouveau concept de manuels : les manuels RESBO, pensés spécifiquement pour relier l’étude du passé à la compréhension du présent. Le quatrième chapitre, écrit par Olivier Lemieux et Jean Bernatchez, analyse les politiques éducatives instaurées au Québec. À partir de trois études de cas, les auteurs montrent que ces politiques visent à renforcer la participation des élèves à la gouvernance scolaire et à les familiariser avec les principes et modalités de la démocratie. Dans le chapitre cinq, Olivier Lemieux et Catinca Adriana Stan examinent les tensions entre nationalisme et multiculturalisme, deux référentiels identitaires qui caractérisent la société québécoise. S’appuyant sur le cadre théorique de Muller (2000), les auteurs repèrent la présence d’idéologies identitaires dans un corpus de mémoires issus de consultations publiques et de documents officiels du ministère de l’Éducation, qui portent sur l’élaboration des programmes scolaires. Le chapitre six, rédigé par Margarida Romero, propose une réflexion sur les enjeux citoyens liés à l’intégration de l’intelligence artificielle (IA) en éducation. L’autrice cherche à déterminer les usages pertinents et éthiques à privilégier dans le cadre d’activités éducatives soutenues par l’IA. La première partie se clôt par le chapitre sept, rédigé par David Lefrançois et al., dans lequel six auteurs portent un regard critique sur le programme d’éducation financière et sur le matériel pédagogique qui y est associé. Les auteurs soutiennent que ce programme, pourtant issu du domaine d’apprentissage des sciences humaines et sociales, néglige d’aborder les enjeux financiers controversés, notamment ceux liés aux inégalités de genre. Le chapitre huit ouvre la seconde partie de l’ouvrage. Catinca Adriana …