Autisme, déficience intellectuelle : une formation-accompagnement en médiation artistique

Le service éducatif de l’Opéra de Montréal et l’OBNL La Gang à Rambrou collaborent depuis plusieurs années pour cocréer des spectacles opératiques. Ainsi, les artistes médiateurs de l’organisme et des chanteurs et chanteuses de l’atelier lyrique de l’Opéra animent des ateliers pour préparer ces spectacles originaux, inventifs et inclusifs. La première collaboration, en 2019, suscita de nombreuses questions de la part des membres de l’atelier lyrique qui, manquant d’expérience avec des destinataires ayant reçu un diagnostic d’autisme ou de déficience intellectuelle, se demandaient si leur manière d’animer les séances était adéquate pour susciter les apprentissages visés. Il parut alors utile pour tous les artistes médiateurs (de l’organisme et de l’Opéra) impliqués de prévoir une formation-accompagnement afin de renforcer leurs compétences pédagogiques. Il s’agissait également de favoriser l’émergence de pratiques pédagogiques communes et de coconstruire un guide pédagogique pour la médiation artistique spécialisée. En tant que professeur-chercheur au département éducation et formation spécialisées de l’UQAM déjà présent pour d’autres projets de recherche à la Gang à Rambrou, j’ai proposé de réaliser ce projet qui a obtenu le soutien du service aux collectivités de l’UQAM. C’est un projet qui correspond à l’ambition que se donne l’organisme de contribuer à la professionnalisation et à la reconnaissance sociale des artistes apprenants. Objectif : Établir une vision partagée du handicap et des troubles du développement et de leur prise en compte pour favoriser l’interaction et rendre accessibles les apprentissages et l’expérience artistique. Contenu des séances : A. Information générale sur la déficience intellectuelle et le trouble du spectre de l’autisme, y compris leur histoire et les principes généraux d’intervention. B. Approfondissement sur la communication et l’interaction avec des personnes vivant avec des limitations. C. Concepts de pédagogie, pédagogie adaptée et stratégies d’accessibilisation des apprentissages. Objectif : Offrir aux artistes médiateurs l’occasion et les moyens d’analyser en détail leur propre pratique afin de l’améliorer. Processus (10 séances : 1 pour chaque artiste médiateur) : L’autoconfrontation consiste à regarder avec le chercheur le film d’une séance conduite par l’artiste médiateur afin de déterminer ce qui était favorable ou non à ses objectifs et d’élaborer des pistes d’amélioration en accédant à ses pensées, à ses préoccupations, à ses émotions et à ses interprétations pendant l’action. Objectif : Constituer un « dispositif formatif de résolution de problèmes et d’ajustement collectif des pratiques ». Processus : Les artistes médiateurs discutaient et évaluaient collectivement leurs expériences et leurs méthodes de travail. Objectif : Formaliser et stabiliser les données recueillies tout au long du processus pour aboutir à un guide de pratiques pédagogiques. Ce guide est destiné à soutenir le développement d’actions de formation ultérieures et à positionner le partenariat Rambrou-Opéra comme un pôle de référence. Processus : Les artistes médiateurs ont formé des équipes pour lire les descriptions des pratiques de leurs collègues, identifier et résumer 10 idées importantes par page. Ces synthèses étaient ensuite présentées et discutées en groupe. Objectif : Ajuster le déroulement du projet aux attentes et favoriser la prise de conscience des progrès réalisés. Ainsi, les artistes médiateurs se sont engagés dans une démarche réflexive continue sur leur propre pratique impliquant l’analyse de leur comportement, de leurs paroles, de leurs intentions et de leurs émotions en action. Ils et elles ont adopté une posture d’adaptabilité et de flexibilité face aux imprévus et aux besoins des participants. Cela leur a permis de cultiver une approche humaine et relationnelle, en se montrant à l’écoute du non-verbal, en adaptant leur langage pour qu’il soit accessible, en étant patients et en cultivant l’autonomie des personnes apprenantes. Ils et elles avaient à coeur de faire tout à la fois preuve d’exigence et …