Résumés
Résumé
Cet article s’intéresse aux conditions qui favorisent l’engagement (commitment) des enseignant·es dans des formations continues. Par le prisme de deux courants théoriques issus de la sociologie interactionniste et de la psychologie sociale, et sur la base de données issues de l’évaluation par les participant·es à des formations continues proposées par la haute école pédagogique du canton de Vaud (HEP Vaud), nous montrons l’incidence de deux caractéristiques des formations continues – leur proximité avec une politique d’éducation en phase d’implémentation et leur mode d’inscription – sur l’engagement des enseignant·es dans les formations qu’elles ou ils suivent.
Mots-clés :
- Développement professionnel,
- politique éducative,
- résistance,
- engagement,
- évaluation
Abstract
This article examines the conditions that promote teachers’ commitment to continuing education programs. Through the lens of two theoretical frameworks—interactionist sociology and social psychology—and based on data from participants’ evaluations of continuing education courses offered by the University of Teacher Education of the Canton of Vaud (HEP Vaud), we show the impact of two characteristics of these programs—their alignment with an educational policy in the process of implementation and their registration modality—on teachers’ commitment.
Keywords:
- Professional development,
- educational policy,
- resistance,
- commitment,
- evaluation
Parties annexes
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